8. Cấu trúc của luận văn
2.4.2.Những nhược điểm, hạn chế
Đội ngũ GV chưa nhận thức sâu sắc bản thân mình phải thay đổi thế nào để bắt nhập với sự đổi thay của giáo dục. Trình độ chuyên môn chưa đều, số GV có độ sắc sảo để ôn luyện đội tuyển HS giỏi còn quá ít, tính kế thừa về chuyên môn giữa các thế hệ GV còn chưa cao; phần nhiều GV lâu năm còn ngại học thêm để nâng cao trình độ, ít chịu tự học, tự bồi dưỡng và ngại ĐMPP. Việc ứng dụng CNTT sử dụng trang thiết bị hiện đại còn lúng túng. Việc kiểm tra đánh giá HS còn thiên về hình thức, chưa sát đối tượng dạy.
Tiến hành phân ban và dạy học tự chọn đến nay là năm thứ tư nhưng thật sự vẫn còn lúng túng, xếp ban học và môn học tự chọn chủ yếu dựa vào điều kiện đáp ứng của nhà trường, dựa vào thực tế ôn thi đại học, thi tốt nghiêp chứ chưa theo được hết nguyện vọng của HS. Sự tính toán chủ quan của nhà trường về việc phân ban theo từng năm chứ không có kế hoạch lâu dài đã xảy ra sự thừa, thiếu GV một cách cục bộ.
HS vẫn chưa chủ động hòa nhập với cách dạy mới, hay trông chờ ỷ lại GV trong khi GV chưa dạy cho cách em cách tự học, tự tìm tòi khám phá kiến thức. Việc học bài và làm bài ở nhà còn hạn chế, phần lớn trông chờ vào các lớp dạy thêm để học thêm.
Đội ngũ CBQL kiểm tra đánh giá GV còn nặng về tình, chưa thật kiên quyết, hạn chế tính chủ động sáng tạo của các tổ chức nhà trường, chưa kiểm soát được hết các tồn tại thiếu sót và những vi phạm.
Quản lý giáo dục được coi là “một nghề”. Chính vì vậy, các CBQL phải vận dụng sâu sắc lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục vào thực tiễn công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý dạy học nói riêng, đặc biệt là công tác quản lý dạy học ở một mô hình cung ứng dịch vụ giáo dục chất lượng cao hoàn toàn mới mẻ mà trường THPT Hòn Gai đang tiên phong đi đầu trong tỉnh.