2. Kiến nghị
2.4. Đối với sinh viên
Cần thực hiện tốt các biện pháp tăng cường nhận thức về vị trí, vai trò của GDTC, tham gia tốt các phong trào thi đua RLTT và thực hiện tốt các yêu cầu trong đổi mới nội dung và phương pháp GDTC... nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), “Nghiên cứu xác định cơ chế
chính sách và giải pháp chủ yếu nhằm thực hiện quy hoạch công tác GDTC của ngành GD &ĐT từ năm 1996-2000 và định hướng đến 2010”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC trong trường học các cấp. NXB TDTT Hà Nội. Trang 47.
2. Đặng Quốc Bảo (2004), “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề
và giải pháp”, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
3. Lê Khánh Bằng (1993) “Tổ chức quá trình dạy học đại học”, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
4. Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), “Giáo trình quản lý TDTT”
(dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội.
5. Phạm Đình Bẩm (2006), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên
cao học TDTT), NXB TDTT Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), “Các văn bản pháp luật hiện hành về giáo
dục đào tạo”, NXB Thống kê Hà Nội.
7. Phạm Minh Đạo (1997), “Cơ sở khoa học quản lý”, NXB Chính trị quốc gia.
8. Đảng cộng sản Việt Nam (1961), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III, NXB Sự thật Hà Nội.
9. Đảng cộng sản Việt Nam (1976), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
10. Đảng cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
11. Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ 4 – Ban chấp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
12. Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
13. Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị quyết TW2 – khoá VIII về
phương hướng phát triển GD-ĐT khoa học công nghệ từ nay đến 2010, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
14. Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CTTW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
15. Phạm Văn Đồng (1994), “Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, một phương pháp vô cùng quý báu”, Nghiên cứu giáo dục (12) NXB Giáo dục Hà Nội, Trang 1-2.
16. Bùi Văn Hiên (2007), Nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng GDTC và thể thao ở trường cao đẳng công nghiệp Việt Hưng – Hà Tây. Luận văn thạc sỹ GDH Trường Đại học TDTT I.
17. Phùng Thị Hoà, Vũ Đức Thu (1998), Nghiên cứu thực trạng và quy hoạch phát triển cơ sở vật chất TDTT trường học đến năm 2000 và định hướng 2005. Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC và sức khoẻ trường học các cấp, NXB TDTT Hà Nội. Tr 74-80.
18. Trần Bá Hoành (1994). “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Nghiên cứu giáo dục I Hà Nội, Tr 3-6.
19. Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga Việt, NXB TDTT Hà Nội.
20. Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc (1996), “Quản lý
TDTT”, Đinh Thọ dịch, NXB TDTT Hà Nội.
21. Trần Đông Lâm (2001), “Đổi mới phương pháp dạy thể dục”, Tuyển tập
nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trong trường học các cấp, NXB TDTT Hà Nội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
22. Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất một số nước trên thế giới, NXB
TDTT Hà Nội.
23. K.Mác (1996), “Tư bản luận”, NXB Sự thật Hà Nội.
24. Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy đại học, NXB Giáo dục Hà Nội.
25. Lê Đức Ngọc (1996), Kiểm tra đánh giá thành quả học tập, NXB Đại học
quốc gia Hà Nội.
26. Nô vi cốp AD, Mát vê ép LP (1979), Lý luận và phương pháp GDTC, Tập 1,2,3, NXB TDTT Hà Nội.
27. Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục”.
28. Phạm Hồng Quân (2000), “Lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường” , NXB Đại học Huế.
29. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998). Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
30. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004). Hiến pháp
nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
31. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007). Luật thể dục
thể thao, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội
32. Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2002), Quy hoạch phát triển GD-ĐT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2001-2010.
33. Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận và phương pháp TDTT,
NXB TDTT Hà Nội.
34. Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận và phương pháp GDTC trong trường học, NXB TDTT Hà Nội.
35. Trường Đại học TDTT I Bắc Ninh, “Tuyển tập nghiên cứu khoa học từ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
36. Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của
người học”, Tạp chí Giáo dục (48) Hà Nội, trang 13-14.
37. Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân
Trung Quốc.
38. Phạm Viết Vượng (2003), Biến chủ trương đổi mới phương pháp dạy học
thành hiện thực sinh động trong nhà trường, Tạp chí GIảNG DạY (25) Hà Nội, Trang 25-26.
39. Nguyễn Như ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt. NXB Khoa học xã hội Hà Nội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHỤ LỤC
PHIẾU PHỎNG VẤN 1
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường THKT Quảng Ninh)
Để giúp nhà trường nâng cao hiệu quả công tác quản lý GDTC cho sinh viên. Xin … vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề trong phiếu hỏi bằng cách đánh dấu “x” vào những ô trống mà…. cho là cần thiết.
Câu hỏi 1. Xin ... cho biết ý kiến đánh giá của mình về vai trò hoạt động GDTC trong trường THCN nói chung và trường THKT Quảng Ninh nói riêng.
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
Câu hỏi 2. Xin……… cho biết ý kiến đánh giá của mình về thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý GDTC ở trường THKT Quảng Ninh nói riêng.
Có kế hoạch khoa học và đầy đủ
Chưa đầy đủ
Chưa tốt
Câu hỏi 3. Xin …… đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Rất tốt
Bình thường
Chưa thật tốt
Câu hỏi 4. Xin cho biết thực trạng các biện pháp chỉ đạo thực hiện thường được sử dụng trong chỉ đạo hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên giảng dạy môn GDTC.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất sân bãi.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp đa dạng hoá các hoạt động GDTC.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp thi đua RLTT.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
Câu hỏi 5. Xin cho biết đánh giá của bản thân về tính khách quan chính xác của công tác kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Khách quan Chưa thật khách quan Không khách quan
Chính xác Chưa thật chính xác Thiếu chính xác
Xin chân thành cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày… tháng…. năm 2010
Người được phỏng vấn
(Ký tên)
Người phỏng vấn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHIẾU PHỎNG VẤN 2
(Dành cho sinh viên trƣờng THKT Quảng Ninh)
Để giúp nhà trường nâng cao hiệu quả công tác quản lý GDTC cho sinh viên. Xin … vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề trong phiếu hỏi bằng cách đánh dấu “x” vào những ô trống mà… cho là cần thiết.
Câu hỏi 1. Xin … cho biết ý kiến đánh giá của mình về vai trò hoạt động GDTC trong trường THCN nói chung và trường THKT Quảng Ninh nói riêng.
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
Câu hỏi 2. Xin……… cho biết ý kiến đánh giá của mình về thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý GDTC ở trường THKT Quảng Ninh nói riêng.
Có kế hoạch khoa học và đầy đủ
Chưa đầy đủ
Chưa tốt
Câu hỏi 3. Xin …… đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Rất tốt
Bình thường
Chưa thật tốt
Câu hỏi 4. Xin cho biết thực trạng các biện pháp chỉ đạo thực hiện thường được sử dụng trong chỉ đạo hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
- Biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên giảng dạy môn GDTC.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất sân bãi.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp đa dạng hoá các hoạt động GDTC.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
- Biện pháp thi đua RLTT.
Thường xuyên ít sử dụng Không sử dụng
Câu hỏi 5. Xin cho biết đánh giá của bản thân về tính khách quan chính xác của công tác kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Khách quan Chưa thật khách quan Không khách quan
Chính xác Chưa thật chính xác Thiếu chính xác
Xin chân thành cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày… tháng…. năm 2010
Người được phỏng vấn
(Ký tên)
Người phỏng vấn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHIẾU PHỎNG VẤN 3
DÀNH CHO CÁC CHUYÊN GIA
Kính gửi :………..…..
Chức vụ :……….…………
Nơi công tác:………..….. Để giúp nhà trường nâng cao hiệu quả công tác quản lý GDTC cho sinh viên. Xin ……. Vui lòng bớt chút thời gian nghiên cứu và trả lời giúp chúng tô một số câu hỏi trong phiếu hỏi. Sự trả lời của …….. là đóng góp cho thành công của đề tài. Chúng tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn và xin chúc………. cùng gia đình an khang thịnh vượng.
Cách trả lời, xin đánh dấu “x” vào ô trồng mà …..…..cho là cần thiết.
Câu hỏi: Xin…… đánh giá tầm quan trọng của các nguyên tắc lựa chọn biện pháp tăng cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Nguyên tắc 1: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính khoa học.
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Nguyên tắc 2: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính thực tiễn.
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Nguyên tắc 3: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính khả thi.
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Nguyên tắc 4: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính hệ thống.
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Nguyên tắc 5: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính đồng bộ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nguyên tắc 6: Các biện pháp quản lý được lựa chọn phải có tính hiệu quả.
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
Xin chân thành cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày… tháng…. năm 2010
Người được phỏng vấn
(Ký tên)
Người phỏng vấn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHIẾU PHỎNG VẤN 4
DÀNH CHO CÁC CHUYÊN GIA
Kính gửi :………..…..
Chức vụ :……….…………
Nơi công tác:………..….. viên. Xin ……. Vui lòng bớt chút thời gian nghiên cứu và trả lời giúp chúng tô một số câu hỏi trong phiếu hỏi. Sự trả lời của …….. là đóng góp cho thành công của đề tài. Chúng tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn và xin chúc………. cùng gia đình an khang thịnh vượng.
Cách trả lời, xin đánh dấu “x” vào ô trồng mà …..…..cho là cần thiết.
Câu hỏi: Xin…… đánh giá tính khả thi của các biện pháp cường quản
lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức vai trò của GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh.
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên.
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biện pháp 3: Đa dạng hoá các loại hình hoạt động GDTC cho sinh viên.
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biện pháp 4: Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ giảng dạy môn GDTC.
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ GDTC.
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Xin chân thành cảm ơn!
Quảng Ninh, ngày… tháng…. năm 2010
Người được phỏng vấn
(Ký tên)
Người phỏng vấn