9. Cấu trúc luận văn
1.3.4.2. Các yếu tố khách quan
Kết quả quản lý hoạt động GDTC ở các trường THCN ngoài chịu ảnh hưởng chủ quan của chủ thể quản lý còn chịu tác động và ảnh hưởng rất lớn bởi các yêu tố khách quan.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới kết quả quản lý hoạt động GDTC ở các trường học nói chung và trường THCN nói riêng như sau:
+ Nhận thức của các cán bộ ngành và địa phương chủ quản đối với lợi ích, tác dụng và vai trò của GDTC: Trong đào tạo nguồn nhân lực chưa thực sự sâu sắc.
Cán bộ các ngành, cơ quan chủ quản đối với trường THCN thường là các cơ quan có quyền quyết định về chương trình, nội dung, quy mô, biên chế cán bộ, quy mô đào tạo, nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, đất đai… Bởi vậy nếu hoạt động GDTC được cán bộ quản lý các Bộ, ngành và cơ quan chủ quản coi trọng thì sẽ được đầu tư toàn diện cả nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác GDTC, từ đó giúp cho hiệu quả quản lý công tác này tốt hơn; ngược lại sẽ làm cho công tác quản lý hoạt động GDTC gặp khó khăn, từ đó ảnh hưởng xấu tới hiệu quả quản lý.
+ Nhận thức của sinh viên đối với hoạt động GDTC
Nước ta là một nước đang phát triển, lịch sử nước ta trải qua nhiều năm dưới chế độ phong kiến nửa thuộc địa, bị chiến tranh tàn phá, bởi vậy hoạt động GDTC chưa có lịch sử phát triển lâu dài như các nước phát triển. Vả lại đất nước ta kinh tế còn khó khăn, đặc biệt là các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng hải đảo; nhân dân ta trong đó có đa số thế hệ trẻ còn đang phải vật lộn với cuộc sống nên điều kiện tham gia cũng như điều kiện tìm hiểu về ý nghĩa, lợi ích tác dụng của hoạt động GDTC đối với sức khoẻ con người còn quá ít. Đa số thế hệ trẻ nước ta ở vùng nông thôn, miền núi, hải đảo; sống trong điều kiện như vậy cũng chưa thể có ngay được các nhận thức đúng đắn về GDTC để tạo ra được động cơ, tinh thần tự giác tích cực trong học tập môn GDTC. Đó cũng chính là rào cản, nhân tố khách quan ảnh hưởng tới hiệu quả quản lý hoạt động GDTC trong nhà trường các cấp ở nước ta.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Yếu tố đầu tư vào cơ sở vật chất sân bãi và nguồn lực tài chính cho hoạt động GDTC còn hạn hẹp
Trong hoạt động GDTC, từ việc giảng dạy chính khoá trên lớp đến ngoại khoá cho sinh viên, từ việc đổi mới phương pháp dạy học tới việc nghiên cứu khoa học của giáo viên tất thảy đều cần phải có đủ diện tích sân bãi và dụng cụ tập luyện đáp ứng cho sinh viên tập luyện. ở các nước phát triển, người ta quy định diện tích, số lượng dụng cụ… cho mỗi sinh viên. Trong khi đó ở nước ta, nhiều trường diện tích sân bãi tập luyện quá ít. Việc đầu tư mua sắm dụng cụ rất hạn chế. Điều này sẽ trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động GDTC và công tác quản lý quá trình dạy học của các giáo viên bộ môn.
Trong quản lý hoạt động GDTC, Hiệu trưởng còn thông qua chỉ đạo bộ môn thực hiện các hoạt động thể thao trong nhà trường như các đội tuyển thể thao tham gia các đại hội TDTT của ngành GD-ĐT, và các giải thi đấu của địa phương sở tại. Nếu không đầu tư tương đối tốt kinh phí để tập huấn thì sẽ khó có kết quả tốt trong các giải thi đấu thể thao hoặc thi đấu giao lưu nhằm nâng cao vị thế và thương hiệu nhà trường trong xã hội.
+ Yếu tố tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chương trình giáo trình môn học GDTC
Chất lượng công tác quản lý hoạt động GDTC còn phụ thuộc vào việc đảm bảo tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chương trình. Bởi lẽ chương trình và giáo trình môn học là một bản thiết kế cho trình độ phát triển thể chất của sinh viên, trong đó mục tiêu yêu cầu đào tạo đã mô hình hoá các kiến thức và trình độ thể chất của sinh viên sau khi hoàn thành môn học. Đồng thời chương trình cũng đã nêu lên các nội dung, phương pháp và phân bổ các nội dung và thời gian học tập trong các học kỳ… chỉ tiêu thi và kiểm tra…
Chương trình và giáo trình mang tính khoa học tiếp cận hiện đại thì sẽ giúp cho các giảng viên thực hiện được các mô hình đào tạo, đáp ứng tốt cho
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
thực tiễn nhu cầu của xã hội. Ngược lại, nếu chương trình giáo dục lạc hậu sẽ ảnh hưởng xấu tới việc đào tạo các mô hình đáp ứng cho thực tiễn cuộc sống và xã hội.
+ Yếu tố trình độ năng lực của người thầy.
Trong quản lý hoạt động GDTC thì yếu tố trình độ năng lực của người thầy ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động GDTC.
Người thầy ngoài việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gương mẫu, chuẩn mực thì cần phải có năng lực trình độ tốt, đáp ứng cho việc dạy tốt môn GDTC trong trường THCN.
Trình độ, năng lực của người thầy thể hiện ở trình độ học vấn, năng lực thực hành, năng lực sư phạm và năng lực tổ chức điều hành hoạt động dạy học và thi đấu các môn thể thao trong trường học.
Do khoa học kỹ thuật TDTT không ngừng phát triển, do phương pháp dạy học không ngừng cải tiến, người thầy cần được tiếp tục đào tạo trong các lớp ngắn hạn hoặc theo học ở các bậc học cao hơn như thạc sĩ, tiến sĩ… để đáp ứng nâng cao không ngừng chất lương giảng dạy môn GDTC và chất lượng quản lý hoạt động GDTC.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Quản lý hoạt động GDTC là sự tác động liên tục mang tính mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu GDTC đã đề ra.
Quản lý GDTC có mục tiêu, chức năng và nguyên tắc riêng của mình. Trong quá trình quản lý nhà trường THCN, Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động GDTC cho sinh viên thông qua các biện pháp chủ yếu sau:
- Chỉ đạo bộ môn GDTC thực hiện tốt mục tiêu, nội dung chương trình
GDTC cho sinh viên.
- Hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn nâng cao năng lực cho giáo viên và
chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy môn GDTC.
- Hiệu trưởng chỉ đạo bộ môn quản lý tốt sân bãi, dụng cụ học tập môn
GDTC.
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý học tập của sinh viên và
kiểm tra đánh giá kết quả môn GDTC.
Trong quá trình quản lý hoạt động GDTC, hiệu quả công tác quản lý dễ bị ảnh hưởng bởi các yếu tố chủ quan như nhận thức về TDTT, năng lực, kinh nghiệm quản lý và các yếu tố khách quan như nhận thức của đối tượng sinh viên đối với TDTT, yếu tố trình độ năng lực của người thầy, yếu tố đầu tư tài chính cho số lượng và chất lượng sân bãi, dụng cụ, yếu tố tính khoa học hợp lý và tiếp cận hiện đại của chương trình giáo dục môn GDTC … Đó là cơ sở lý luận cho đề tài tiến hành lựa chọn các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDTC của trường THKT Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG THKT QUẢNG NINH