8. Cấu trúc luận văn
3.2. Một số biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo
3.2.5. Tổ chức đánh giá chất lượng chương trình và hồn thiện chương trình
3.2.5.1. Mục tiêu biện pháp
Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo ngành Điện công nghiệp và để đăng ký kiểm định chất lượng.
Tăng cường tổ chức đánh giá việc thực hiện chương trình có đảm bảo ngun tắc đề ra không... để thu thập các thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá đúng ưu điểm, hạn chế trong việc thực hiện chương trình đào tạo ngành Điện cơng nghiệp. Qua đó kịp thời khen thưởng phát huy các thành tích,hỗ trợ, tư vấn, uốn nắn kịp thời các sai lệch để đảm bảo các hoạt động được thực hiện đúng hướng và có chất lượng, từ đó hồn thiện chương trình phù hợp với các yêu cầu đặt ra.
Tạo cơ sở cho việc ra các quyết định quản lý trong các giai đoạn của quá trình thực hiện cũng như thực hiện công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực thúc đẩy việc tổ chức và tham gia hoạt động phát triển chương trình nói chung, phát triển chương trình đào tào nghề Điện cơng nghiệp nói riêng.
Bên cạnh đó, nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng đào tạo ngành Điện công nghiệp.
Đồng thời, giúp các tổ chức, cá nhân khác có cơ sở để nhận định, đánh giá và tham gia phản biện xã hội đối với chương trình đào tạo ngành Điện cơng nghiệp của nhà trường mà họ quan tâm
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá rõ ràng về hoạt động đào tạo của chương trình; thống nhất và thơng qua trong hội đồng nhà trường.
Tiến hành đánh giá tồn diện q trình hoạt động từ khâu chuẩn bị hoạt động (đánh giá trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (đánh giá trong hoạt động) và đánh giá kết quả hoạt động (đánh giá sau hoạt động) để phát huy tốt chức năng của kiểm tra đánh giá trong quản lý trường học.
Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá kết hợp kiểm tra, đánh giá của Ban giám hiệu, Phòng Thanh tra, lãnh đạo Khoa và các GV cùng với sự đánh giá của các chuyên gia kiểm định, người học...
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Triển khai xây dựng thang đánh giá theo bộ tiêu chuẩn và tiêu chí rõ ràng theo quy định của Thông tư 04/2016/TT-BGDÐT ngày 14/3/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Tổ chức triển khai đánh giá chương trình đào tạo và hồn thiện chương trình: Chương trình đào tạo được thiết kế từ các khối kiến thức (Đại cương và khối kiến thức chuyên nghiệp) trên cơ sở chuẩn đầu ra, trong mỗi khối kiến thức đó lại bao gồm các học phần (bắt buộc và tự chọn), được sắp xếp thành tiến trình đào tạo theo sự tiên quyết của các học phần. Vì vậy việc giám sát thực thi và đánh giá chương trình chính là giám sát thực thi và đánh giá các học phần/môn học. Thơng qua việc kiểm sốt các hoạt động giảng dạy và hồ sơ học phần của người giảng viên. Cụ thể:
- Chương trình mơn học
- Đề cương mơn học (giáo trình) - Kế hoạch bài dạy /giáo án. - Sổ lên lớp.
- Các tài liệu học tập có liên quan kể cả các tài liệu của giảng viên.
- Kết quả học tập của sinh viên các khố sau khi học xong mơn học (sổ tay giáo viên/phần mềm quản lý thi kết thúc).
- Ý kiến phản hồi của sinh viên sau khi học xong môn học (thông qua phiếu thăm dị sự hài lịng của người học về học phần/mơn học.
- Ý kiến của đồng nghiệp/Ban phát triển chương trình sau dự giờ. - Ý kiến đánh giá của cựu sinh viên.
- Mẫu các loại bài kiểm tra (tuần, tháng...). - Một số bài thi, kiểm tra của sinh viên.
Hồ sơ mơn học sẽ được cập nhật sau mỗi khố học và phải đổi mới sau mỗi năm học.
Tổng hợp những ý kiến nhận xét và đóng góp của chuyên gia, cán bộ giảng viên trong khoa và cán bộ giảng viên của các trường trong nước và quốc tế (nếu có) có cùng chuyên ngành đào tạo.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Cần tuân thủ theo quy định chung và phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch. Cần có kế hoạch đánh cụ thể, rõ ràng, khoa học.
Xây dựng được bộ công cụ đánh giá theo tiêu chí, tiêu chuẩn rõ ràng, phù hợp.
Xây dựng được lực lượng tham gia đánh giá phải là những người có năng lực quản lý, kinh nghiệm trong đánh giá chương trình.
Hoạt động đánh giá cần tránh sự chủ quan, cảm tính.
Kết quả đánh giá chương trình phải được xử lý khách quan, công bằng.