a. Ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự
trợ giúp đắc lực của trang mạng xã hội học tậpEdmodo đã đem lại hiệu quả cao
Với kết quả học tập của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng, là minh chứng vô cùng xác thựctrong việc nhấn mạnh và khẳng định việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự trợ giúp đắc lực của trang mạng xã hội học tập Edmodo là rất cần thiết, mang lại kết quả khả quan, cao hơn so với việc sử
dụng các phương pháp truyền thống. Nó hoàn toàn phù hợp với trình độ và năng lực của các em HS cuối cấp TH, đã thật sự đi đúng hướng và khai thác hết công năng của quan điểm GD “lấy người học làm trung tâm”, mà ở đó những người HS đã thật sự bị
cuốn vào trong giờ học, có được sự tập trung cao độ nhất định, phát huy hiệu quả tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo, khả năng ghi nhớ cũng như năng lực vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn cuộc sống. Bên cạnh đó, việc tiếp cận sớm với CNTT&TT đã phần nào hỗ trợ những người HS trong việc hòa nhập với cuộc sống ngày càng hiện đại hơn, chất lượng hơn với yêu cầu cao hơn, làm chủtrí tuệ con người
của mạng xã hội học tập Edmodo sẽ có hiệu quả cao hơn bài học được thiết kế và tổ
chức trên quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm
Thiết kế bài học là công cụ của đổi mới dạy học Địa lí nói riêng, dạy học nói
chung nhằm phát triển toàn diện cho HS. Tuy nhiên không phải lúc nào người GV sử
dụng những công cụđổi mới thì cũng đều mang lại hiệu quả GD như mong muốn. Mà
điều quan trọng là việc thiết kế bài học đó phải được thống nhất trên cùng một quan điểm ngay từ đầu, đều phải tuân thủ nghiêm ngặt những yêu cầu, mục đích của đổi mới GD mà bản thân mỗi người học nói riêng, cả xã hội nói chung đang có nhu cầu. Và việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự
trợ giúp đắc lực của trang mạng xã hội học tập Edmodo đã làm được điều đó. Nó đã thực sự làm trỗi dậy ở bản thân mỗi người học những kiến thức cũng như năng lực chung và năng lực Địa lí nói riêng cần thiết để tồn tại, duy trì, phát triển và hòa nhập vào cuộc sống trong thời đại khoa học công nghiệp 4.0 này.
c. Học sinh vô cùng hứng thú và ủng hộ mô hình học tập kết hợp với sự hỗ trợ
của trang mạng xã hội học tập Edmodotrong dạy học Địa lí lớp 5
Từ việc chủ động tìm kiếm, khám phá kiến thức liên quan đến bài học và thực tiễn cuộc sống thông qua các nhiệm vụ, yêu cầu mà GV đề ra, các em HS đã thực sự
cảm thấy hào hứng, phấn khởi khi được trình bày quan điểm cá nhân thông qua những bài báo cáo hay phần nhận xét, bình luận, bổ sung cho bài làm của nhóm bạn. Sau khi được GV nhận xét, các em lại tiếp tục chỉnh sửa để cuối cùng đúc kết ra kiến thức cốt lõi, chính xác, khoa học cho chính bản thân. Tất cả đã mang đến cho các em cảm giác được “làm chủ”, được tự tay tạo nên một sản phẩm toàn mĩ rồi sau đó là sự
chiêm nghiệm, tán thưởng đầy hân hoan. Bên cạnh đó là sự phát huy tố chất lãnh
đạo, tinh thần đoàn kết, hỗ trợ trong công tác làm việc nhóm, tạo nên một tình bạn
thâm giao đầy gắn kết. Từđó, một không khí học tập đầy thân thiện và sáng tạo luôn
1. Mục đích quan trọng thực nghiệm sư phạm của đề tài là kiểm chứng tính hiệu quả và khả thi của việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự hỗ trợ của trang mạng xã hội học tập Edmodo mà đề tài đã xác lập và biến đổi. Do điều kiện thực hiện, thực nghiệm sư phạm của đề tài tập trung vào việc áp dụng mô hình đã được xác lập trong 2 bài học Địa lí lớp 5 (Bài 20: Châu Âu và Bài
21: Một số nước ở châu Âu) với 2 lớp thực nghiệm là lớp 5/1 Trường TH Lý Công
Uẩn, quận Hải Châu và lớp 5/1 Trường TH Ngô Gia Tự, quận Sơn Trà, thành phốĐà Nẵng.
2. Trên cơ sở xác định mục đích, nhiệm vụ và các nguyên tắc thực nghiệm sư
phạm, đề tài đã tiến hành thực nghiệm trên 2 lớp thực nghiệm là lớp 5/1 Trường TH
Lý Công Uẩn, quận Hải Châu và lớp 5/1 Trường TH Ngô Gia Tự, quận Sơn Trà, thành phốĐà Nẵng nhằm kiểm chứng kĩ lưỡng giả thuyết khoa học đã đặt ra.
3. Thực nghiệm sư phạm đã được xác định mục đích, giả thuyết khoa học, phương pháp thực nghiệm, phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm định lượng và
định tính; đánh giá sự phát triển trình độ, năng lực của HS thông qua điểm số và các hoạt động học tập của HS. Các kết quả đánh giá cho thấy đượccó sự khác biệt về kết quả đạt được giữa các nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, tuy sự khác biệt này
không cao nhưng lại có ý nghĩa về mặt thống kê. Bên cạnh đó, thông qua quan sát các
hoạt động của HS trong quá trình học tập trước, trong và sau khi lên lớp ở mỗi bài học
đã thấy được sự khác biệt lớn về tính chất và hiệu quả của các hoạt động trong quá trình chuẩn bị, báo cáo, trao đổi và tranh luận khoa học; cho đến tinh thần, thái độ học tập giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Tóm lại, tất cả các yếu tố trên đã góp phần vào việc khẳng định việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự hỗ trợ của trang mạng xã hội học tập Edmodo mang lại tính hiệu quả và khả thi khi được vận dụngtrong thực tiễn dạy học.
1. Kết luận
Sau quá trình nghiên cứu lí thuyết và thực nghiệm đề tài Ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự hỗ trợ đắc lực của trang mạng xã hội học tập Edmodo, chúng tôi rút ra một số kết luận chủ yếu sau đây:
- Blended learning là một mô hình dạy học hiệu quả khi đã biết tổng hòa những
ưu điểm nổi trội của các phương pháp dạy học truyền thống trên lớp, với những ưu thế
vượt bậc của việc học tập trực tuyến một cách hài hòa trên nền tảng là sự phát triển mạnh mẽ như vũ bãocủaKHCN nói chung, của CNTT&TT, Internet nói riêng. Ưu thế
và giá trị lớn nhất của mô hình học tập kết hợp chính là việc hướng tới người học, lấy người học làm trung tâm, nâng cao khả năng tự học. Đặc biệt, nó còn mang tính kết nối cộng đồng cao, dễ chia sẻ, cũng như dễ dàng khai thác các tài nguyên chung. Đáp
ứng nhu cầu của xã hội hiện đại về một nền GD hoàn mĩ khi đào tạo nên những con người vừa hồng vừa chuyên, chuyên sâu về kiến thức, giỏi về thực hành, tích cực, chủ động, sáng tạo và có tính liên hệ thực tiễn cao. Đặc biệt là có hiệu quả tích cực không chỉ trong việc dạy học Địa lí cho HS lớp 5 nói riêng mà đối với tất cả các môn học
khác ở cáccấphọc nói chung.
- Việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lílớp 5 với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo như hiện nay là hoàn toàn phù hợp về cả
hình thức, nội dung dạy học và năng lực của cả GV - HS. Về phía năng lực của GV,
xây dựng và sử dụng hệ thống website, mạng xã hội học tập …trong dạy học Địa lí đã trở thành một xu thế tất yếu. Nó nằm trong khả năng thực hiện được và yêu cầu mỗi
GV phải có sự nỗ lực không ngừng để nâng cao trình độ chuyên môn –nghiệp vụ của bản thân. Từđó, GV thấm nhuần vai trò là người hướng dẫn, chỉ đường vẽ lối cho HS đi đúng, đi sâu, khai thác và đạt kết quả cao trong học tập như những gì mà xã hội đã
đặt ra. Về phía HS lớp 5, với đặc điểm tâm sinh lí thể hiệntương đối các đặc trưng của một người trưởng thành, bản lĩnh của những đàn anh đàn chị trong nhà trường TH khi đã có được sự nhận thức về trách nhiệm, nghĩa vụ học tập của bản thân; khả năng tự
học, tự chủ tương đối cao;sự liên tưởng, tư duy, cũng như khái quát kiến thức và liên
hệ thực tiễn đã đạt đến một tầm ngưỡng nhất định, mang tính trừu tượng và logic.
Đồng thời không thể không kể đến kĩ năng làm việc với máy tính, mạng Internet đã
đạt đến trình độ nhuần nhuyễn, tinh thông. Chính vì vậy, đứng trên phương diện GV, trên phương diện đối tượng là HS lớp 5 nói riêng, HS lớp 4 – 5 trong nhà trường TH
nói chung thì việc vận dụng dạy học Địa lí theo mô hình học tập kết hợp này là hoàn
toàn phù hợp, mang lại chất lượng dạy - học thực chất.
- Việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo mang lại nhiều thuận lợi, hiệu quả thấy rõ
dụng, chỉnh sửa hay chia sẻ dễ dàng hơn; có nhiều thời gian để cùng HS bàn luận về
những vấn đề mang tính thực tiễn, cấp bách của xã hội hiện tại hay việc kiểm soát bài tập, bài kiểm tra của HS cũng được GV bao quát một cách kịp thời, chính xác mang đến những đánh giá đầy khách quan, công bằng về trình độ cũng như năng lực, thái độ
học tập ở mỗi em. Về phía HS, các em có thể truy cập bài học ở bất kì nơi đâu; tự
mình khám phá và đúc kết tri thức nên vô cùng hứng thú, tích cực, chủđộng, sáng tạo trong học tập; ghi nhớ lâu và vận dụng tốt. Các em cũng sẽ mạnh dạn hơn trong việc chia sẻ ý kiến cá nhân, tự tin hơn trong việc báo cáo và nhận xét kết quả bài làm; sớm thể hiện được tố chất lãnh đạo cũng như tinh thần đoàn kết, hợp tác trong làm việc
nhóm. Đáp ứng được những gì mà xã hội của thời đại KHCN đang cần ở sản phẩm của
ngành GD.
- Học sinh vô cùng hứng thú và ủng hộ mô hình học tập kết hợp với sự hỗ trợ
của trang mạng xã hội học tập Edmodo trong dạy học Địa lí lớp 5. Thông qua việc chủđộng tìm kiếm, khám phá kiến thức liên quan đến bài học và thực tiễn cuộc sống, các em HS đã tự chủ trong việc tiếp thu, chỉnh sửa để cuối cùng đúc kết ra kiến thức cốt lõi, chính xác, khoa học cho chính bản thân. Tất cảđã mang đến cho các em cảm giác được “làm chủ”, được tự tay tạo nên một sản phẩm toàn mĩ rồi sau đó là sự
chiêm nghiệm, tán thưởng đầy hân hoan. Bên cạnh đó là sự phát huy tố chất lãnh
đạo, tinh thần đoàn kết, hỗ trợ trong công tác làm việc nhóm, tạo nên một tình bạn thâm giao đầy gắn kết. Từ đó, một không khí học tập đầy thân thiện và sáng tạo luôn
được phát huy.
- Để việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5
đạt hiệu quả như mong muốn, đòi hỏi mỗi GV phải tự đề ra và chấp hành nghiêm chỉnh việc xây dựng môi trường học tập bền vững, quy trình thiết kế rõ ràng và tổ
chức linh hoạt các bài học trong chương trình Địa lí lớp 5. Các bài học phải được thiết kế trên quan điểm của công nghệ dạy học, dạy học lấy HS làm trung tâm, quan điểm phát triển năng lực người học với sự hỗ trợ của công cụ dạy học trực tuyến là mạng xã hội học tập Edmodo. Trong đó, các giai đoạn như: thiết kế công cụ dạy học, thiết kế
mục tiêu, xác định trình độ và năng lực của HS, thiết kế chi tiết các hoạt động và thể
hiện bản thiết kế là các giai đoạn quan trọng. Trên cơ sở đó, xác lập cho HS một môi trường học tập kết hợp bền vững, có chất lượng thông qua giao việc phù hợp, cũng như việc điều chỉnh lại các chi tiết bài dạy, chi tiết từng hoạt động, rút ra ưu – nhược
điểm còn tồn tại trong tiết dạy của GV sau mỗi lần tiến hành dạy học. Ngoài ra, tiến hành dạy học theo mô hình kết hợp phải được tổ chức thường xuyên thì mới tạo thành thói quen học tập tốt cho các em HS.
2. Kiến nghị
Xuất phát từ nội dung và kết quả của luận văn, chúng tôi xin đưa ra một số kiến nghị như sau:
Quan tâm và tạo lập các điều kiện cần thiết cho việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5bằng cách:
+ Tạo lập cơ chế trong việc tổ chức, quản lí và giám sát các hoạt động dạy của
GV.
+ Phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường, chuẩn thiết bị, phương tiện dạy học và có được hệ thống học liệu phong phú, chất lượng, đặc biệt quan tâm tới học liệu điện tử.
+ Phát triển nền tảng CNTT&TT trong nhà trường.
2.2. Đối với giáo viên
- Khi ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5, GV
cần quan tâm tới việc xây dựng bài học theo đúng cấu trúc, quy trình của mô hình, đồng thời lưu tâm đến các cơ sở, điều kiện cần và đủ trong việc tổ chức hoạt động học tập cho HS. GV cần dành nhiều thời gian hơn trong việc soạn giảng ra một thiết kế bài dạy có chất lượng. Bên cạnh đó là việc cung cấp được hệ thống tài liệu phục vụ cho môn học, đáp ứng được nhu cầu tự học, tự nghiên cứu trước và sau thời gian lên lớp của mỗi HS.
- Có các biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu của HS theo phương châm vừa sức. Cũng như kiểm tra, đánh giá khách quan chất lượng học tập và hoạt động của các em trên phương diện cá nhân và hợp tác nhóm.
- Xác định các năng lực cần hình thành và phát triển cho HS thông qua việc học tập theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với số lượng và mức độ phù hợp
để đảm bảo tính khả thi. Tạo dựng và duy trì môi trường học tập khoa học, hiện đại, chất lượng mọi lúc, mọi nơi.
- Việc ứng dụng CNTT&TT theo mô hình kết hợp trong dạy học Địa lí lớp 5 với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo phải được tiến hành thường xuyên, đều đặn
để sớm hình thành nên một thói quen học tập tốt cho HS.
- Tạo dựng mối liên hệ với PHHS để cùng nhau bàn bạc, tháo gỡ những vướng mắc còn tồn tại ở các em HS khó khăn về học. Hay cùng nhau tạo lập điều kiện để
phát huy, khai thác tài năng và niềm đam mê ở những em HS có năng khiếu đối với môn học.
2.3. Đối với học sinh
Học tập theo mô hình học tập kết hợp đòi hỏi HS phải có khả năng tự học, tự
nghiên cứu, có tinh thần tích cực, chủ động tự giác cao trong học tập. Bên cạnh đó là việc phát huy mạnh mẽ các kĩ năng lập luận, phân tích khi xây dựng các báo cáo mang
tính logic hay khi thảo luận chuyên sâu với thầy cô, bạn bè về một vấn đề, quan điểm nào đó. Điều này yêu cầu ở mỗi HS phải tự xây dựng được cho mình một kế hoạch