8. Cấu trúc của luận văn gồm
3.2. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên THCS thị
3.2.3. Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác xây
dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên ở từng nhóm giáo viên
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
- Đánh giá mặt mạnh mặt yếu của đội ngũ GV để bố trí, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ GV cốt cán.
- Trước hết, cần biên soạn các tài liệu về DHPH để bồi dưỡng, trang bị cho đội ngũ GV THCS những lý luận và thực tiễn về DHPH. Những tài liệu này cần được viết dưới dạng như những cẩm nang để GV dễ vận dụng, tránh hàn lâm, lý thuyết.
- Thông qua đội ngũ cốt cán truyền tải nội dung bồi dưỡng DHPH tới từng GV nhà trường, từ đó phát huy vai trò tự bồi dưỡng.
Qua những tiết dạy mẫu định hình cho GV các kỹ năng cần thiết như: lựa chọn chủ đề, chủ điểm; lựa chọn hình thức, phương pháp; cách thiết kế giáo án, bài giảng; cách kiểm tra đánh giá…
3.2.3.2. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
Đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng đội ngũ GV cốt cán dựa trên đánh giá năng lực và phẩm chất đạo đức. Việc lựa chọn GV cốt cán cho công tác bồi dưỡng kĩ năng DHPH có thể dựa trên các nhóm môn, nhóm nhiệm vụ gần nhau như giáo viên bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, ôn thi vào lớp 10 THPT. Trong nhà trường, đặt GV cốt cán dưới sự chỉ đạo của tổ CM và PHT phụ trách chuyên môn.
Để phát huy vai trò của đội ngũ GV cốt cán, Hiệu trưởng nhà trường cần phải:
- Nắm tình hình quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, quá trình công tác, học tập của từng GV. Nắm được năng lực, sở trường, phẩm chất, tâm tư, nguyện vọng trước yêu cầu công việc của trường. Nắm được những hạn chế, tồn tại của từng GV để từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho GV một cách cụ thể, sát hợp.
- Tập hợp đội ngũ cốt cán để xây dựng tài liệu bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho các đối tượng giáo viên có nhiệm vụ chuyên môn gần nhau, cho các nhóm kĩ năng cần bồi dưỡng theo nhu cầu DHPH.
- Tổ chức cho GV cốt cán trong nhà trường xây dựng các kế hoạch dạy học mẫu theo yêu cầu DHPH, tiến hành hướng dẫn GV thiết kế các nội dung phù hợp với từng nhóm kỹ năng, từ đó trong tổ CM cùng nhau thảo luận, rút kinh nghiệm và thống nhất các bước xây dựng giáo án, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá HS…
- Dựa vào các yêu cầu kĩ năng DHPH của GV THCS, Hiệu trưởng phân nhóm GV để có kế hoạch phân công GV có kĩ năng DHPH tốt giúp đỡ GV còn yếu về kĩ năng DHPH.
3.2.3.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Quan điểm chỉ đạo, tiêu chí lựa chọn GV cốt cán trong công tác bồi dưỡng GV cần phải thống nhất.
- Có kinh phí đầu tư cho công tác biên soạn tài liệu bồi dưỡng, đảm bảo chế độ làm việc và thù lao cho GV cốt cán.