8. Cấu trúc của đề tài
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất
xuất
Qua kết quả thăm dò ý kiến, các biện pháp được tác giả đề ra đều được các chuyên gia, cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá từ mức cần thiết đến rất cần thiết cho quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phịng và an ninh ở Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh theo hướng phát triển năng lực thực hành, cụ thể như sau:
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp TT Giải pháp Mức độ cần thiết Điểm TB ( ) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1
Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ, giảng viên và sinh viên trong quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh theo hướng phát triển năng lực thực hành
13/16
=81,25% =8,75% 3/16 3,81
2
Quản lý chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh theo hướng phát triển năng lực thực hành 12/16 =75% 4/16 =25% 3,75 3
Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh theo hướng phát triển năng lực thực hành
10/16
=62,5% =37,5% 6/16 3,63
4
Đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh của giảng viên theo hướng phát triển năng lực thực hành 12/16 =75% 4/16 =25% 3,75 5 Quản lý chặt chẽ cơ sở vật chất sư phạm phục vụ dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh
11/16
=68,75% =31,25% 5/16 3,5
Kết quả khảo sát cho thấy cả 5 biện pháp đều được đánh giá ở mức độ rất cần thiết cao, khơng có biện pháp nào được đánh giá là không cần thiết. Điểm đánh giá trung bình của cả 5 biện pháp đều trên 3. Tỷ lệ những người được hỏi cho rằng các biện pháp mà luận văn nêu ra có cần thiết, chỉ chiếm một tỷ lệ nhỏ. Các biện pháp có mức trung bình đạt trên 3.
Tỷ lệ những người được hỏi cho rằng các biện pháp mà luận văn nêu ra khơng cần thiết là khơng có, do vậy, các biện pháp luận văn đề xuất thực sự là rất cần thiết. Kết quả được biểu diễn ở biểu đồ 3.1.