8. Cấu trúc của luận văn
1.4.4. nghĩa của việc phát triển năng lực tổ chức các HĐNK cho giáo viên
THCS trong dạy học tích hợp liên môn
1.4.4.1. Phát triển năng lực tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho giáo viên trong dạy học tích hợp liên môn nhằm phát huy và nâng cao vai trò của HĐNKLM
Trong quản lý và tổ chức hoạt động ngoại khóa thì yếu tố trình độ năng lực của người GVcó ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động. Người GV
ngoài việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gương mẫu, chuẩn mực thì cần phải có năng lực, trình độ tốt, đáp ứng cho việc tổ chức tốt các HĐNK.
Trình độ, năng lực của người GV thể hiện ở trình độ học vấn, năng lực thực hành, năng lực sư phạm và năng lực điều hành hoạt động ngoại khóa hay khả năng linh hoạt ứng xử đối với các tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức các HĐNK.
Với tư cách là một hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp, HĐNKLM có một tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn, góp phần đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, bồi dưỡng và phát triển năng lực tổ chức hoạt động dạy học (kiến thức đối với môn học, kĩ năng dạy học phân hóa...). Nếu nhà quản lý phát triển năng lực tổ chức HĐNKLM tức là làm cho vai trò của HĐNKLM ngày càng được nâng cao.
Theo quan niệm của nhiều nhà giáo dục, chất lượng giáo dục phổ thông là sự phát triển toàn diện nhân cách học sinh về tất cả các mặt: trí tuệ, thể chất, tâm hồn, thể hiện ở việc học sinh có được những kiến thức và kĩ năng cơ bản trong các lĩnh vực đọc, viết, làm toán, khoa học, các kĩ năng ứng xử, giao tiếp xã hội.., được đo bằng các chuẩn nhằm xem xét mức độ đạt được các nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục. Các chuẩn này được xây dựng trên cơ sở thống nhất giữa nhà trường và cộng đồng, được công chúng chấp nhận, đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân học sinh và yêu cầu của cộng đồng đối với nhân cách được đào tạo.
Phát triển năng lực tổ chức HĐNKLM cho GV là phát triển hoạt động NKLM từ đó sẽ góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu dạy học vì nó có các tác dụng sau đây:
- Ngoại khoá liên môn là con đường giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức, phát triển và hoàn thiện về kiến thức khoa học, kĩ năng học tập của các mônhọc trong chương trình dạy học. Hiện nay, khối lượng tri thức nhân
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 34
loại ngày càng tăng lên nhanh chóng. Các dự báo khoa học cho thấy vào những thập niên đầu của thế kỷ 21, cứ khoảng 5 năm tri thức nhân loại lại tăng gấp đôi. Nhà trường không thể cung cấp tất cả nguồn tri thức đó mà chỉ có thể trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản của các môn học. Ngay trong những bài học trên lớp, học sinh cũng chỉ có thể học được những kiến thúc cơ bản nhất, những khái niệm những quy tắc chung nhất. Còn rất nhiều kiến thức khác mà học sinh có nhu cầu tiếp thu, cần phải nắm, phải hiểu, phải vận dụng được vào trong thực tế cuộc sống của mình nhưng lại chưa được đưa và cũng không thể đưa hết vào trong chương trình dạy học chính khóa. Vì thế NKLM là một trong những cách thức, những con đường tốt nhất giúp học sinh bổ sung, mở rộng, tích luỹ thêm những kiến thức cần thiết cho mình, hiểu biết, vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày của bản thân. Mặt khác, mỗi học sinh là một chủ thể của quá trình học tập của mình, mang trong mình những tiềm năng to lớn về trí nhớ, lập luận, quan sát, giao tiếp. Hoạt động ngoại khoá liên môn tạo cho học sinh khả năng phát huy, đa dạng hoá tất cả những tiềm năng đó, tạo điều kiện để học sinh tham gia, có dịp thể hiện những hiểu biết của mình, bổ sung, phát triển những tri thức cần thiết; Là điều kiện rèn luyện, củng cố và nâng cao các kỹ năng giao tiếp, tìm tòi, phát hiện và hệ thống hoá thêm những kiến thức khác để làm giàu vốn tri thức cho mình; Nâng cao hiểu biết các giá trị truyền thống dân tộc, khơi dậy tình yêu với khoa học, những ham muốn tìm tòi sáng tạo, giải thích những hiện tượng tự nhiên - xã hội có cơ sở khoa học.
- Hoạt động ngoại khoá liên môn giúp phát hiện năng khiếu của học sinh, là con đường giúp học sinh phát triển hứng thú, óc tò mò khoa học, tính ham hiểu biết, thỏa mãn các nhu cầu nhận thức... Trong HĐNKLM, học sinh có dịp trổ tài bộc lộ những hiểu biết của mình, đó là lúc để người giáo viên nhìn nhận để phát hiện ra những học sinh có năng khiếu, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng. Trong HĐNKLM, tính độc lập và sự sáng tạo của học sinh rất được tôn trọng. Các kỹ năng nghe nói của các em được hình thành và phát triển một cách
tự giác, chủ động, tạo cơ sở thuận lợi cho việc giáo viên thực hiện việc đổi mới các phương pháp dạy học trong nhà trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học đặc biệt là rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế. - Hoạt động ngoại khoá liên môn hướng hứng thú của người học vào các hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức của học sinh; tăng cường các cơ hội giao lưu, tạo môi trường, phong trào học tập cho học sinh, giúp học sinh được trải nghiệm học tập trong môi trường thực tiễn, phát triển kĩ năng sống như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng thiết kế và tổ chức các hoạt động tập thể... Hoạt động này hướng các em sử dụng thời gian rảnh rỗi vào những việc có ích, hợp lý trong quá trình học tập của mình. Một sân chơi thú vị với nhiều hình thức phong phú giúp các em giảm bớt việc tham gia những hoạt động không lành mạnh. Thông qua HĐNKLM, giáo viên có thể phát huy được tính tích cực học tập, giao tiếp, hoạt động tập thể từ chính những đặc điểm tâm lý của những học sinh yếu kém về đạo đức. Qua HĐNKLM nếu giáo viên tin tưởng, giao việc, khích lệ sẽ có thể làm thay đổi cách nhìn, cách sống của chính những học sinh đó, học sinh sẽ hoàn thành nhiệm vụ một cách vui vẻ, tự nguyện. Mỗi lần như vậy, học sinh sẽ sích lại gần nhau hơn. Dần dần, giáo viên tạo ra được thói quen và cách ứng xử tốt cho học sinh. Hoạt động ngoại khoá liên môn với nhiều hình thức phong phú, lại diễn ra ở nhiều thời điểm, hoàn cảnh khác nhau đòi hỏi cách thức hoạt động khác nhau sẽ rèn luyện cho học sinh đức tính thích nghi chủ động, năng động, bước đầu làm quen với việc sưu tầm tài liệu, tập dượt hoạt động và kỹ năng nghiên cứu, giáo dục thói quen quan sát, phán xét, suy luận. Từ đó góp phần tăng cường hứng thú học tập cho học sinh với các môn học.
- Hoạt động ngoại khoá liên môn tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể: Để thực hiện HĐNKLM đòi hỏi các tập thể học sinh phải có sự đoàn kết hợp tác, giúp đỡ nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ. Hoạt động ngoại khoá liên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 36
môn còn rèn luyện tinh thần trách nhiệm ý thức gắn bó với tập thể của học sinh. Qua đó học sinh vừa khẳng định được bản ngã, vừa xác định được vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trước cộng đồng. Học sinh sẽ hoà nhập vào cuộc sống tập thể một cách vui vẻ. Đó là những tiền đề quan trọng để rèn luyện học sinh trở thành những con người lao động mới, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông. Những phân tích trên cho thấy HĐNKLM là con đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Qua HĐNKLM giáo viên giúp học sinh hình thành được một số năng lực như năng lực tổ chức quản lý, năng lực tự hoàn thiện, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xã hội. Nó cũng giúp cho học sinh khả năng làm việc độc lâp, khả năng diễn đạt trước đám đông, khả năng phản xạ nhanh … các em hình thành cho mình một cách sống đúng đắn, phù hợp với những chuẩn mực của thanh niên Việt Nam trong giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, biết hoà đồng với tự nhiên xã hội và cộng đồng, biết đấu tranh với những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác.
- Hoạt động ngoại khoá liên môn đẩy mạnh việc huy động các lực lượng xã hội, gia đình cùng nhà trường tham gia giáo dục thế hệ trẻ; thúc đẩy và khẳng định hiệu quả của công tác xã hội hóa giáo dục trong xây dựng và phát triển nhà trường. Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào sự tác động tích cực của các yếu tố môi trường khác nhau như môi trường gia đình - môi trường nhà trường và xã hội. Hoạt động ngoại khoá liên môn là dịp để từng gia đình học sinh có thêm ý thức đóng góp trong điều kiện có thể để xây dựng phong trào giáo dục ở địa phương.
Hoạt động ngoại khoá liên môn trong chừng mực nhất định còn tạo được sự phối hợp của liên ngành chức năng trong xã hội. Tuỳ từng lĩnh vực một mà các ngành có phần việc tham gia với giáo dục đào tạo nhà trường. Những ngành cần phối hợp để làm tốt hoạt động này như: Hội cựu chiến binh (ngoại khoá về anh bộ đội Cụ Hồ trong văn học và trong thực tế sống chiến đấu trong
lịch sử), các trung tâm văn hoá (ngoại khoá về lịch sử - địa lý), Toà án, Viện kiểm sát (ngoại khoá về giáo dục công dân - văn học - Toán học). Các trung tâm nghiên cứu vật nuôi, cây trồng (ngoại khoá về sinh học - Công nghệ - Hóa học - Vật lý)… Sự phối hợp này không đơn thuần là một hành động nhất thời mà phải được xác định trong một chương trình, kế hoạch dài hạn, được xây dựng trên cơ sở chiến lược giáo dục nói chung của trường. Sự huy động các lực lượng tham gia vào HĐNKLM trong nhà trường sẽ tạo ra được môi trường cần thiết để thúc đẩy chất lượng giáo dục.
Mặt khác phát triển năng lực tổ chức HĐNKLM buộc người giáo viên phải có sự làm việc nghiêm túc từ khâu lên kế hoạch đến tổ chức thực hiện. Mỗi chương trình ngoại khoá liên môn cụ thể đều do một hoặt một nhóm giáo viên phụ trách. Họ sẽ phải trình bày toàn bộ quá trình thực hiện ngoại khoá của mình và tổ bộ môn giao việc cho từng thành viên. Trước đồng nghiệp, trước học sinh người giáo viên không thể làm việc thiếu trách nhiệm. Sự chuẩn bị tốt, công phu, là cơ sở cho sự thành công. Buổi tổ chức HĐNKLM sẽ không chỉ khắc sâu kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết mà còn giúp các em có thêm hứng thú trong quá trình học tập. “Trăm nghe không bằng một thấy’’ Các em có dịp chứng kiến những kiến thức sách vở thầy cô truyền đạt nay có trong thực tế cuộc sống, được vận dụng vào cuộc sống một cách có kết quả tốt. Đồng thời tổ chức HĐNKLM sẽ phát triển năng lực thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
Với những tác dụng to lớn trên đây, nếu phát triển được năng lực tổ chức HĐNKLM cho giáo viên thì có thể tạo chiếc cầu nối, sự thể nghiệm chặt chẽ giữa lý thuyết với kỹ năng thực hành, góp phần đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học, tạo hứng thú cho học sinh. Có thể nói HĐNKLM là hình thức dạy học mang tính tích hợp cao, có tác dụng phát triển kiến thức , cảm xúc, thái độ và rèn luyện kỹ năng một cách toàn diện.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 38
Thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên các bộ môn hiện nay ở các trường THCS không đồng đều đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học nói chung và hoạt động ngoại khoá bộ môn nói riêng. Vì vậy bồi dưỡng, phát triển năng lực cho giáo viên về tổ chức hoạt động ngoại khoá liên môn là một việc làm hết sức cần thiết, cần được coi trọng trong hệ thống các biện pháp của Hiệu trưởng. Công việc này phải được làm một cách thường xuyên và lâu dài.
1.4.4.2. Phát triển năng lực tổ chức HĐNKLM cho giáo viên nhằm nâng cao vai trò của giáo viên trong việc tổ chức các HĐNKLM
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng nhất trong việc thực hiện HĐNKLM, là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả hoạt động này.
Năng lực tổ chức HĐNKLM của giáo viên càng được phát triển thì vai trò của giáo viên trong việc tổ chức các HĐNKLM càng được nâng cao và là yếu tố mang tính chất quyết định đến sự thành công của HĐNKLM.
Vai trò của người giáo viên trong việc tổ chức các HĐNKLM: Giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, được thể hiện qua một số chức năng:
- Người quản lí: Giáo viên có mặt để quản lý môi trường học tập tổng thể trong đó có hoạt động ngoại khóa. Môi trường này bao hàm học sinh là những cá nhân và những nhóm chương trình giảng dạy, môi trường và các nguồn lực phục vụ cho tổ chức hoạt động ngoại khóa.
- Người quan sát: Người giáo viên tri giác có chủ định để thu nhận thông tin về hành động, phản ứng và sự tương tác, làm cơ sở lập kế hoạch tổ chức, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động của học sinh trong quá trình tham gia hoạt động ngoại khóa.
- Nhà phân tích, chẩn đoán: Là một phần của việc quan sát, chức năng này giúp giáo viên xác định điểm yếu và điểm mạnh của mỗi học sinh trong quá trình tham gia hoạt động ngoại khóavà đặt chương trình trên cơ sở đó.
- Nhà giáo dục: Bao gồm việc quyết định về mục đích, mục tiêu bản chất, nội dung của chương trình hoạt động ngoại khóa.
- Nhà tổ chức: Là người tổ chức các hoạt động cho học sinh thực hiện. Giáo viên là người chỉ đạo, là trọng tài đánh giá kết quả hoạt động ngoại khoá, uốn nắn những sai lệch, động viên, khích lệ những sáng tạo và hình thành cho các em khả năng tự nghiên cứu, say mê khoa học.
- Người trình bày: Giáo viên trình bày, tường thuật, đặt câu hỏi, giả thích, quân sư cho học sinh trong các câu cần thảo luận khi tham gia ngoại khóa.
- Người truyền tin: Ám chỉ vai trò của người trình bày, còn chỉ việc nói chuyện với các thành viên của hội đồng giáo dục nhà trường và các lực lượng giáo dục khác.
- Người tạo điều kiện: Là yếu tố quan trọng trong công việc của giáo viên, hoạt động trung gian giữa học sinh hoặc lớp học với hoạt động ngoại khóa. - Người khuyến khích: Một đặc điểm quan trọng khác của vai trò người giáo viên, đòi hỏi phải khuấy động và duy trì niềm đam mê của trẻ, tạo cho học sinh hứng thú khi tham gia các hoạt động ngoại khóa.
- Cố vấn: Trong vai trò này, giáo viên đưa ra lời khuyên về mọi khía cạnh và vấn đề giáo dục, cá nhân, xã hội và cảm xúc...Người giáo viên giúp cho các em nắm được ý nghĩa, tác dụng của hoạt động ngoại khoá, tạo cho các em có cơ hội để bày tỏ những hiểu biết của mình với chính lĩnh vực mà mình yêu thích nhất trong quá trình học tập. Giáo viên là người hướng dẫn các em chủ động chiếm lĩnh tri thức, phát hiện ra ở các em những khả năng nổi trội.
- Người định giá: Khía cạnh chuyên môn của nghề dạy học, bao gồm định giá, đánh giá và ghi chép về năng lực học sinh, kết quả đạt được cũng như