8. Cấu trúc của luận văn
1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường cho giáo viên các
trường trung học cơ sở
1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường cho giáo viên các trường trung học cơ sở trường trung học cơ sở
Việc xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường của GV THCS là cơ sở và căn cứ để CBQL các trường THCS xây dựng kế hoạch, tạo điều kiện thuận lợi cho GV THCS nâng cao năng lực tham vấn học đường phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng địa phương, từng nhà trường, từng cá nhân GV, đảm bảo sát thực tế, khả thi, hiệu quả, ít tốn kém, đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng của GV nhằm nâng cao năng lực tham vấn học đường.
Xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường vừa đáp ứng được nhu cầu của GV khi cần bổ sung các năng lực cần thiết, vừa không lặp đi lặp lại những nội dung mà chính GV đã biết. Xác định đúng vấn đề sẽ tạo ra hứng thú học tập cho đội ngũ GV tạo ra hiệu quả bồi dưỡng sẽ cao. Từ đó, đánh giá xếp loại đánh giá năng lực tham vấn học đường của GV THCS bằng các phiếu điều tra hoặc trao đổi trực tiếp. Hàng năm, hiệu trưởng tiến hành rà soát, xác định nhu cầu bồi dưỡng của GV trong nhà trường thông qua đánh giá kết quả tham vấn học đường của GV từ năm học trước đó.
Quản lý xác định mục tiêu bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng tham vấn học đường cho GV, hình thành thái độ tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực.
lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS là cần phải xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường cho GV các trường THCS.
Trong kế hoạch bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường cho GV các trường THCS cần làm rõ: Mục tiêu bồi dưỡng; Nội dung bồi dưỡng; Hình thức, Phương pháp bồi dưỡng; Thời gian (kể cả thời gian bắt đầu và thời gian kết thúc); Lực lượng bồi dưỡng; Dự trù kinh phí hay nguồn lực tài chính cho các hoạt động bồi dưỡng.
Về nội dung: Trong nội dung bồi dưỡng có nội dung bắt buộc (Bồi dưỡng nhằm bổ sung kiến thức, cập nhật kiến thức mới ...) và nội dung tự chọn (do GV tự xác định để nâng cao năng lực).
Trong kế hoạch nêu rõ hình thức và phương pháp bồi dưỡng. Các hình thức bồi dưỡng phải tạo điều kiện về thời gian cho GV, các phương pháp bồi dưỡng phải là thúc đẩy GV tham gia vào các hoạt động hợp tác và chia sẻ với các GV khác để phát triển các năng lực tham vấn học đường.
Như vậy, trong quá trình lập kế hoạch, CBQL cần sắp xếp các công việc trong kế hoạch theo một trình tự thực hiện hợp lý kèm theo các biện pháp và nguồn lực đảm bảo cho thực hiện khả thi và thành công. Phân công người phụ trách hoạt động bồi dưỡng rõ ràng, địa điểm thực hiện hoạt động bồi dưỡng.