8. Cấu trúc luận văn
2.7. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng
2.7.1. Những ưu điểm và kết quả chính
Về nhận thức: Phần lớn CBQL, GV và SV có nhận thức đúng về khái niệm
CTĐT, phát triển CTĐT, biện pháp quản lí phát triển CTĐT; các đặc trƣng của CTĐT theo HCTC; những yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển phát triển CTĐT, quản lí phát triển CTĐT theo HCTC ở Trƣờng CĐKTTCTN; GV nhận thức đúng về tầm quan trọng trong thực hiện CTĐT, các nội dung phát triển CTĐT và quy trình phát triển CTĐT, các nội dung quản lí phát triển CTĐT nhằm nâng cao chất lƣợng CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC góp phần nâng cao chất lƣợng cơng tác ĐT của Nhà trƣờng.
Về quá trình tổ chức: Thực hiện Nghị quyết của Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà
trƣờng, phòng chức năng phối hợp với khoa chun mơn hồn thành xây dựng CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC cho các bậc học. CT đƣợc xây dựng dựa trên cơ sở CT khung do BGD&ĐT ban hành, có sự tham khảo CTĐT của các trƣờng cùng khối ngành kinh tế (trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân, Học viện Tài chính), có sự tham vấn của các doanh nghiệp, ngân hàng. CT đƣợc thông qua Hội đồng khoa học - ĐT, đƣợc Hiệu trƣởng ký duyệt ban hành và đƣợc công bố rộng rãi trên website của Nhà trƣờng.
Về kết quả đạt được: Thực hiện chiến lƣợc phát triển của Nhà trƣờng trong
tƣơng lai, xây dựng trƣờng trở thành trung tâm ĐT cán bộ quản lí kinh tế - tài chính có chất lƣợng cao, do vậy tất cả các CTĐT, CT chi tiết, đề cƣơng, bài giảng gốc đều
đƣợc xây dựng trên cơ sở CT khung, những quy định chung của BGD&ĐT có sự tham khảo tài liệu, tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà tuyển dụng và CTĐT của các trƣờng có thƣơng hiệu ở Việt Nam.
CTĐT của trƣờng đều có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, có cấu trúc hợp lí đƣợc thiết kế một cách có hệ thống, đáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của từng trình độ ĐT, đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động và đƣợc thiết kế theo hƣớng liên thông.
2.7.2. Những hạn chế của thực trạng
Đội ngũ làm công tác xây dựng CT bao gồm là các CBQL, GV ở các phịng, khoa chun mơn, khi xây dựng CT chủ yếu tham khảo tài liệu, chƣa có nhiều kiến thức khoa học về xây dựng, phát triển CTĐT. Vì vậy, cịn nhiều hạn chế về chun mơn.
Vẫn còn một bộ phận CBQL, GV chƣa nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác phát triển CTĐT, không thƣờng xuyên cập nhật kiến thức quản lí ĐT, CTĐT để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong hoạt động ĐT của Nhà trƣờng.
Chƣa xây dựng đƣợc quy trình phát triển CTĐT phù hợp: CTĐT, CT chi tiết môn học đã đƣợc thông qua Hội đồng khoa học - ĐT thƣờng đƣợc ban hành áp dụng thực hiện rộng rãi cho tồn khố ĐT ngay khơng đƣợc thí điểm trƣớc khi tiến hành ĐT chính thức. Chính vì vậy, CTĐT, CT chi tiết mơn học cịn có nhiều điểm bất cập nhƣ: có một số học phần khơng phù hợp với nội dung CTĐT của ngành, môn học tự chọn chƣa phong phú, chƣa đáp ứng đƣợc đầy đủ nhu cầu của ngƣời học; Việc lấy ý kiến phản hồi từ các nhà tuyển dụng, ngƣời tốt nghiệp, các tổ chức giáo dục và các tổ chức khác nhằm hoàn thiện CT của trƣờng chƣa đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, hiệu quả chƣa cao.
2.7.3. Nguyên nhân của thực trạng
Ban Giám hiệu Nhà trƣờng mặc dù rất quan tâm đến công tác phát triển CTĐT, song quy mô ĐT cùng với chất lƣợng tuyển sinh đầu vào ngày càng giảm, vì vậy cơng tác phát triển CT cũng gặp phải khó khăn.
Nhận thức về cách tiếp cận trong quản lí phát triển CT của CBQL và GV còn chƣa đồng đều; Đội ngũ CBQL, GV tham gia xây dựng CTĐT cịn nặng về cơng tác giảng dạy, thiếu tính chuyên nghiệp, hạn chế về năng lực phát triển CTĐT và quản lý phát triển CTĐT.
Kết luận chƣơng 2
Cơng tác phát triển CTĐT và quản lí phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo học chế TC của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên về cơ bản đã phản ánh đúng mục tiêu và sứ mạng mà trƣờng đã đề ra.
CTĐT của nhà trƣờng đƣợc xây dựng dựa trên chƣơng trình khung của BGD&ĐT, có sự tham khảo các chƣơng trình tiên tiến ở trong nƣớc và nƣớc ngồi, phù hợp với trình độ phát triển kinh tế xã hội và sự phát triển của khoa học công nghệ, bám sát đặc điểm chuyên môn của ngành nghề và nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động. Tuy nhiên, vẫn còn những mặt hạn chế nhất định.
Để nâng cao cơng tác quản lí phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC ở Trƣờng CĐKTTCTN trong thời gian tới, chúng tôi đề xuất một số biện pháp ở chƣơng 3.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TÀI CHÍNH - NGÂN HÀNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 3.1. Các nguyên tắc chỉ đạo việc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đào tạo
Mục đích của việc xây dựng các biện pháp là nhằm nâng cao hiệu quả quản lí phát triển CTĐT đáp ứng yêu cầu ĐT đội ngũ cán bộ ngành tài chính - ngân hàng có trình độ cao đẳng thích ứng đƣợc với địi hỏi của thị trƣờng lao động trong nƣớc và hội nhập quốc tế tại Trƣờng CĐKTTCTN hiện nay. Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp phải dựa vào thực trạng quản lí phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng của Trƣờng CĐKTTCTN để đề xuất biện pháp cụ thể mới có ý nghĩa thiết thực, đúng định hƣớng.
Khi xây dựng biện pháp quản lí phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng cần xác định đúng mục đích của việc quản lí phát triển CTĐT; nhận thức luận mơ hình quản lí phát triển CTĐT; xác định các yêu cầu và điều kiện cần đạt mới mang lại kết quả mong muốn.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Biện pháp đề xuất phải phù hợp với chủ trƣơng, chính sách của Nhà nƣớc, của BGD&ĐT, các tỉnh phía Bắc và của tỉnh Thái Nguyên về phát triển giáo dục, kinh tế, văn hóa, xã hội; nâng cao chất lƣợng ĐT phù hợp với nhu cầu xã hội. Việc xây dựng các biện pháp phải dựa trên cơ sở thực tiễn phát triển CTĐT, quá trình tổ chức hoạt động ĐT theo HCTC ở Trƣờng CĐKTTCTN, thực tiễn yêu cầu về chuẩn chất lƣợng nhân lực, hiện trạng chất lƣợng đội ngũ, cơ sở vật chất của Nhà trƣờng.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ
Quán triệt nguyên tắc hệ thống trong xây dựng biện pháp quản lí phát triển CTĐT đặt ra yêu cầu các biện pháp đề xuất phải đƣợc liên kết gắn bó thống nhất, tƣơng tác lẫn nhau và phụ thuộc vào nhau theo một chỉnh thể nhất định. Mỗi biện pháp đứng trƣớc là điều kiện, tiền đề cho sự thực hiện chức năng của biện pháp đứng sau. Đồng thời các biện pháp đứng sau kế tục, hoàn thiện các chức năng của biện pháp đứng trƣớc nó để phát triển cao hơn. Nếu thiếu một trong các biện pháp hoặc một biện pháp không thực hiện đầy đủ các chức năng của mình thì biện pháp cịn lại cũng khơng phát huy hết tác dụng.
Để công tác ĐT đạt đƣợc chất lƣợng và hiệu quả mong muốn, các biện pháp quản lí phát triển CTĐT phải đƣợc thực hiện đồng bộ, tác động vào mọi khâu của quá trình ĐT, tạo ra những điều kiện tối ƣu cho công tác ĐT của Nhà trƣờng.
Đây là nguyên tắc cơ bản nhất trong việc xây dựng biện phát quản lí phát triển CTĐT.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển
Các biện pháp cần phải tạo nên sự đổi mới theo hƣớng nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lí phát triển CTĐT trong nhà trƣờng và đƣợc xây dựng trên cơ sở đảm bảo tính kế thừa nhằm phát huy đƣợc những ƣu điểm và thành quả của hệ thống quản lí hiện tại, tránh xáo trộn, khơng cần thiết.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Biện pháp đề xuất có những điều kiện để có thể thực thi trong điều kiện hiện tại của nhà trƣờng, tức là có khả năng tạo nên hiệu quả trong cơng tác quản lí ĐT nói chung, quản lí phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC nói riêng của Nhà trƣờng.
3.2. Một số biện pháp quản lí phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Tài chính - Ngân hàng theo học chế tín chỉ ở trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên Ngân hàng theo học chế tín chỉ ở trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Ngun
3.2.1. Biện pháp 1: Hồn thiện quy trình phát triển CTĐT
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Khắc phục những tồn tại trong quy trình phát triển CTĐT hiện nay của Nhà trƣờng, hồn thiện quy trình phát triển CTĐT theo hƣớng đảm bảo cho cơng tác phát triển CTĐT và quản lí q trình ĐT SV ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC ở Trƣờng CĐKTTCTN theo đúng quy định của BGD&ĐT, phù hợp với đặc thù của Nhà trƣờng và sự phát triển của lí luận phát triển CTĐT hiện nay để đạt đƣợc chất lƣợng và hiệu quả ĐT cao.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Quy trình phát triển CTĐT đƣợc chia thành các giai đoạn hay các bƣớc thực hiện theo trình tự logic, khoa học để đạt đƣợc mục tiêu. Trên cơ sở tiếp cận kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nƣớc về vấn đề này thể hiện ở nội dung chƣơng 1; từ kết quả nghiên cứu thực trạng quy trình phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng theo HCTC ở Trƣờng CĐKTTCTN chúng tơi đề xuất hồn thiện quy trình phát triển CTĐT ngành Tài chính - Ngân hàng ở Trƣờng CĐKTTCTN gồm 11 bƣớc theo trình tự sau:
Bước 1. Chẩn đoán nhu cầu: Khoa phối hợp với phịng Quản lí đào tạo,
phịng Quản lí khoa học thành lập nhóm phát triển CTĐT rà soát CTĐT hiện hành, bắt đầu bằng việc xác định nhu cầu xã hội, nhà trƣờng, SV và nội dung lĩnh vực môn học mà CTĐT dự kiến sẽ đáp ứng đƣợc trên cơ sở kết quả đánh giá CTĐT và chất lƣợng SV ngành Tài chính - Ngân hàng đƣợc ĐT tại trƣờng đã và đang làm việc trong các tổ chức, doanh nghiệp với chủ thể tham gia đánh giá là CBQL, GV, SV và nhà tuyển dụng lao động.
Bước 2. Xác định mục tiêu ĐT: Sau khi nhu cầu đã đƣợc chẩn đốn và đƣợc
xác định, nhóm phát triển CTĐT sẽ xác định những mục đích, mục tiêu, chuẩn đầu ra của CTĐT. Kết quả cần đạt ở bƣớc này là xác định đƣợc mục tiêu ĐT, chuẩn đầu ra và xây dựng hồ sơ năng lực của SV tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu của xã hội về sản phẩm ĐT (bao gồm các nhóm năng lực chung, gần gũi với mục tiêu đào tạo của một số ngành đào tạo khác trong trƣờng (gồm các năng lực: giao tiếp, lắng nghe, giải quyết công việc và khắc phục khó khăn, nói trƣớc đám đơng) và các nhóm năng lực đặc thù của riêng ngành Tài chính - Ngân hàng (gồm các năng lực: Soạn thảo và kiểm tra tính pháp lí của các loại hợp đồng thông dụng trong lĩnh vực Tài chính - Ngân hàng, soạn thảo và kiểm tra tính pháp lí các văn bản của ngành, tham mƣu và giải quyết các công việc trong cơng tác tín dụng - ngân hàng)
Bước 3. Xây dựng nội dung ĐT: Nhóm phát triển CTĐT và ngƣời sử dụng
CT căn cứ vào mục tiêu ĐT, hồ sơ năng lực của SV tốt nghiệp ngành Tài chính - Ngân hàng để xác định hệ thống modul kiến thức thuộc các lĩnh vực kiến thức đáp ứng đƣợc yêu cầu hình thành các năng lực chung và năng lực đặc thù của SV tốt nghiệp. Trên cơ sở đó, xác định tổ hợp tên các mơn học/học phần có thể đƣa vào CTĐT; xác định các môn học/học phần trong các khối kiến thức giáo dục đại cƣơng, khối kiến thức giáo dục cơ sở ngành và khối kiến thức giáo dục chuyên ngành (các môn học/học phần bắt buộc và tự chọn; các môn học/học phần học trƣớc, học sau; các môn học/học phần là môn học/học phần tiên quyết của học phần/môn học khác; các môn học tƣơng đƣơng thay thế; thời lƣợng giảng dạy của CTĐT nói chung và từng mơn học/học phần tính ra đơn vị TC; phân bố tỉ lệ nội dung dạy học lý thuyết, bài tập, thực hành, thảo luận, seminar, kiểm tra đánh giá của từng môn học/học phần trong CTĐT).
Kết quả cuối cùng của bƣớc này là xây dựng đƣợc khung CTĐT theo mẫu sau:
UBND TỈNH THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG CĐ KINH TẾ - TÀI CHÍNH TN
Số: /CĐKTTC – ĐT
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thái Nguyên, ngày tháng .. năm ..
CHƢƠNG TRÌNH KHUNG
SỬ DỤNG TRONG ĐÀO TẠO TỪ NĂM HỌC ...............................
Tên chƣơng trình: Tài chính - Ngân hàng Trình độ đào tạo: Cao đẳng Ngành đào tạo: Tài chính - Ngân hàng Loại hình đào tạo: Chính quy
(Ban hành kèm theo Quyết định số: /QĐ - ĐT ngày tháng năm của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên )
TT Mã số Môn học Số TC Loại giờ tín chỉ H P tiên q u y ết H P h ọc tr ƣ ớ c H ọc k ì d ự ki ến Lên lớp Lý th u y ết Bà i tậ p Th ự c h à n h Th ảo lu ận, S em in a r Th ự c tế CM
1. Kiến thức giáo dục đại cƣơng 32
Lí luận chính trị 10
1. ML…. Những nguyên lý cơ bản của Chủ
nghĩa Mác – Lênin HP1 2 30 1
2. ML… Những nguyên lý cơ bản của Chủ
nghĩa Mác – Lênin HP2 3 45 1
3. HCM… Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 2 30 ML…. 5
4. ĐL… Đƣờng lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam 3 45 HCM…. 6
Khoa học tự nhiên, xã hội 10
5. PDC… Pháp luật đại cƣơng 2 25 10 ML 2
6. TC… Toán cao cấp 3 30 30 1
7. PKT… Pháp luật kinh tế 3 30 30 PDC 3
8. QLH.. Quản lí hành chính cơng 2 30 1
Ngoại ngữ, tin học không chuyên 10
9. ENG1… Tiếng Anh 1 3 45 2
10. ENG2.. Tiếng Anh 2 3 45 ENG1.. 3
11. ENG…. Tiếng Anh chuyên ngành 4 60 ENG2.. 5
12. IDC… Tin đại cƣơng 2 15 30 IDC.. 1
13. IVP… Tin văn phòng 2 15 30 2
Giáo dục thể chất và quốc phòng 14. GDTC1… Giáo dục thể chất 1 30 1 15. GDTC2.. Giáo dục thể chất 2 30 GDTC1.. 2 16. GDTC3.. Giáo dục thể chất 3 30 GDTC2.. 3 17. GDQP.. Giáo dục quốc phòng 90 45 4 Các học phần tự chọn 2 18. KT.. Kinh tế quốc tế 2 15 30 1 19. KT… Kinh tế đầu tƣ 2 15 30 1 20. KT.. Kinh tế phát triển 2 15 30 1
2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 72
Kiến thức cơ sở khối ngành và ngành 18
21. KT1.. Kinh tế học vi mô 3 15 30 KT1.. 2
22. KT2.. Kinh tế học vĩ mô 3 15 30 3
23. NLTK.. Nguyên lí thống kê 2 15 30 2
24. NLKT.. Nguyên lí kế tốn 3 30 30 2
25. M… Marketing căn bản 2 30 1
26. LTT.. Lý thuyết tài chính-tiền tệ 3 45 1
Kiến thức ngành và chuyên ngành 31
27. TCQT.. Tài chính quốc tế 2 15 30 LTT.. KT1..,KT2 4
28. TTQT. Thanh toán quốc tế 2 15 30 LTT.. TCQT.. 5
29. NHTW.. Nghiệp vụ ngân hàng TW 2 15 30 5
30. TCDN.. Tài chính doanh nghiệp 3 30 30 LTT.. 5
31. TĐDA.. Thẩm định tài chính DA 2 15 30 3 32. TTTC.. Thị trƣờng tài chính 2 30 4 33. NHTM1. Nghiệp vụ NHTM HP1 4 30 30 30 4 34. NHTM2 Nghiệp vụ NHTM HP2 4 30 30 30 NHTM1 5 35. KTTC Kế tốn tài chính 4 30 30 30 NLKT.. 4 36. KTNH Kế toán ngân hàng TM 2 15 30 NHTM1,2 6 37. QTNH Quản trị ngân hàng TM 2 15 30 NHTM1,2 6 38. PTTCDN Phân tích tài chính DN 2 30 TCDN 6 Kiến thức bổ trợ 14
39. IUD Tin ứng dụng 2 15 30 IDC,IVP 5