8. Cấu trúc luận văn
3.2.5. Nâng cao vai trò chủ thể của HS trong HĐTNST
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Thực hiện quan điểm dân chủ hóa quá trình đào tạo để phát huy tối đa yếu tố cá nhân như: năng lực, sở trường, sức sáng tạo, khả năng tự học, tự giáo dục của HS trong việc tổ chức HĐTNST nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này. Đảm bảo đúng bản chất của quá trình giáo dục, HĐTNST là hoạt động của người học và do người học.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Trên thực tế, nhiều trường THCS đã chú ý cải tiến về nội dung và hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả GD và thu hút sự tham gia của HS.
Song những cải tiến thiếu tính hệ thống và nhất là chưa khai thác hết tiềm năng của HS. Do đó vai trò chủ thể của HS nhiều khi bị mờ nhạt, nhất là trong các buổi HĐTNST với hình thức câu lạc bộ, thi biểu diễn văn nghệ. Học sinh THCS là lứa tuổi mới lớn muốn thể hiện mình (nhất là HS khối lớp 8,9). Vì vậy nếu HĐTNST có nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm lý, phù hợp với đặc điểm HS trong từng lớp, từng khối, biết khơi dậy tiềm năng của HS chắc chắn HĐTNST sẽ thu hút được đông đảo các em tham gia và sẽ đạt được kết quả tốt. Làm thế nào để thu hút được HS tham gia hoạt động? Điều đó không chỉ bằng các biện pháp bắt buộc, cứng nhắc mà phải bằng cách tạo cho HS yêu thích, hứng thú hoạt động. Để tạo được hứng thú cho HS phải xây dựng được nội dung HĐTNST phù hợp với yêu cầu kiến thức được học, đặc điểm tâm lý của HS, cập nhật được những thông tin mới có tính thời sự, kiến thức phong phú có cả những kiến thức về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và văn hoá thể thao…Hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng hấp dẫn. Chẳng hạn, các buổi sinh hoạt câu lạc bộ, GV có thể giao vai trò tổ chức dẫn dắt cho học sinh, để các em phát huy năng lực sở trường, kỹ năng của mình. Lúc này giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn, định hướng. Sau mỗi buổi sinh hoạt cần rút nghiệm, tuyên dương những em hăng hái tham gia, tham gia có hiệu quả như thế sẽ làm cho học sinh hứng thu hơn với môn học và thu hút được sự tham gia của các em vào lần sau.
- Khi tổ chức HĐTNST nếu thầy cô tin tưởng, cổ vũ và mạnh dạn giao việc cho những HS có năng khiếu thì các em sẽ cố gắng làm thật tốt để vừa thể hiện năng khiếu của mình, lại vừa không phụ sự tin tưởng của thầy cô giáo.
Trong nhà trường cũng như trong tập thể lớp vẫn còn những HS còn ham chơi chưa tích cực học văn hoá hay tham gia hoạt động thì trước hết GVCN, GVBM phải tìm hiểu xem lý do dẫn đến sự ham chơi, chưa tích cực tham gia hoạt động, lảng tránh và xa rời tập thể để từ đó có biện pháp tác động tới từng đối tượng một cách phù hợp giúp các em tự giác hoàn thành công việc. Một
điều rất quan trọng là khi giao việc phải giao việc từ dễ đến khó và tạo điều kiện để các em hoàn thành được nhiệm vụ, đồng thời phải kịp thời động viên khích lệ trước tập thể lớp. Mặt khác khi tổ chức HĐTNST thì cần chú ý tới nhu cầu, nguyện vọng lành mạnh chính đáng của các em. Nếu nhà GD không nắm bắt được điều này thì các hoạt động trở nên khiên cưỡng, áp đặt, gò bó không thu hút được HS tham gia.
- Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của HS thì việc tổ chức hoạt động theo từng nhóm nhỏ, theo quy mô lớp là cần thiết. Các em sẽ chủ động giải quyết tình huống nảy sinh dưới sự cố vấn giúp đỡ của GV. Ban đầu thầy cô giáo giúp các em định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động, trên cơ sở ấy HS thiết kế chương trình hoạt động, tổ chức và điều khiển hoạt động, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để thấy được điểm tồn tại cần khắc phục và mặt mạnh cần phát huy. Để HS làm tốt vấn đề này thì các nhà GD cần phải hình thành ở các em những năng lực, kỹ năng sống như:
+ Năng lực thích ứng với những thay đổi trong thực tiễn, tự chủ, năng động trong hoạt động, trong cuộc sống.
+ Năng lực cùng sống, cùng làm việc với tập thể và hợp tác giữa cá nhân với các nhóm để đạt mục tiêu chung của hoạt động.
+ Năng lực hoạt động để biết làm, biết giải quyết tình huống nảy sinh trong thực tiễn.
+ Năng lực tự học thông qua các hình thức hoạt động khác nhau để tự rèn luyện, nuôi dưỡng những đam mê, ước mơ, biết chiếm lĩnh nguồn tri thức mới để mình ngày một hoàn thiện hơn.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
- GV phải luôn gần gũi, quan tâm đến các em HS và có niềm tin ở các em, tôn trọng các em, giúp các em phát huy vai trò chủ thể của các em trong hoạt động. Trong các hoạt động GV phải biết tổ chức, khơi gợi động viên để HS thực hiện vai trò của người quản lý, điều khiển toàn bộ quá trình hoạt động
của tập thể, ngoài ra GV phải tạo điều kiện giúp các em phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong mọi khâu của quá trình hoạt động.
- Nhà trường và GV thường xuyên giúp đỡ và hướng dẫn HS rèn luyện thói quen tự quản, làm việc chủ động, tự lực giải quyết vấn đề, xử lý những tình huống xảy ra trong học tập và cuộc sống hàng ngày theo hướng tích cực.
- Nhà trường cần đánh thức được tiềm năng, nguồn lực từ xã hội và gia đình HS, tạo nên sự đồng thuận cao trong quá trình tổ chức hoạt động.