8. Cấu trúc luận văn
2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
Bảng 2.11. Những căn cứ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập
STT Nội dung Mức độ (%) TX sử dung SD Không TX Chưa SD
1 Nghiên cứu chương trình, kế hoạch dạy học theo mô hình VNEN để xây dựng kế hoạch
28/28
100% 0,0 0,0
2 Những đặc trưng cơ bản của hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN
15/28 53,57%
13/28
46,43% 0,0 3 Cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong
đánh giá kết quả học tập
12/28 42,85
16/28
67,15% 0,0 4 Bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên
để xây dựng kế hoạch
28/28
100% 0,0 0,0
5 Thực tế dạy học của nhà trường 17/28 60,71%
11/28
39,29% 0,0 6 Quy chế chuyên môn về đánh giá theo
VNEN 0,0
28/28
100% 0,0 - Từ kết quả khảo sát cho thấy, hiệu trưởng các trường tiểu học khi xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đã dựa vào văn bản của cấp trên để xây dựng kế hoạch đánh giá cho trường chiếm tỷ lệ 100%.
- Căn cứ thứ 2 được hiệu trưởng sử dụng để xây dựng kế hoạch đánh giá đó là: Nghiên cứu chương trình, kế hoạch dạy học theo mô hình VNEN để xây dựng kế hoạch chiếm tỷ lệ 100% ý kiến đánh giá đã tiến hành thường xuyên.
- Căn cứ thứ 3 được hiệu trưởng sử dụng thường xuyên để xây dựng kế hoạch đánh giá đó là thực tế dạy học của nhà trường chiếm tỷ lệ 60,71%.
- Chỉ có 53,57% ý kiến đánh giá hiệu trưởng thường xuyên dựa vào những đặc trưng cơ bản của hoạt động đánh giá theo mô hình VNEN để xây dựng kế hoạch đánh giá.
- Chỉ có 42,85 ý kiến đánh giá hiệu trưởng thường xuyên dựa vào cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong đánh giá kết quả học tập để xây dựng kế hoạch.
- Đặc biệt có 100% ý kiến đánh giá là hiệu trưởng chưa thường xuyên dựa vào Quy chế chuyên môn về đánh giá theo VNEN để xây dựng kế hoạch bởi lẽ các trường đang thực hiện thí điểm nên chưa có quy chế chuyên môn về đánh giá mà phần lớn các văn bản có tính chất quy định của nhà trường về đánh giá kết quả học tập của HS.
- Trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lý, giáo viên của trường, chúng tôi được biết những thông tin sau đây về công tác lập kế hoạch đánh giá:
+ Kế hoạch quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS ở các trường còn chung chung, chưa cụ thể, chưa đề ra được mục tiêu của kế hoạch là quản lý hoạt động này như thế nào, nhằm mục đích gì, ai là người quản lý thực hiện kế hoạch, đối tượng quản lý là ai, nội dung quản lý hoạt động KTĐG là gì.
+ Khi xây dựng kế hoạch các trường chưa thực hiện việc thu thập những căn cứ để xây dựng kế hoạch như:
* Trên cơ sở kết quả giáo dục đạt được năm học trước (tham khảo kết quả thực hiện 03 năm liền kề), tiếp tục tiến hành khảo sát thực tế: Hiệu trưởng họp ban lãnh đạo nhà trường, lấy ý kiến, phân công các tổ chức (Công đoàn, đoàn thanh niên, TPT, Tổ trưởng chuyên môn, đại diện CMHS) mỗi người một mảng nhiệm vụ tiến hành khảo sát, thu thập thông tin, phân tích ngữ liệu sau đó làm báo cáo tham mưu với hiệu trưởng về kế hoạch quản lý công tác kiểm tra, đánh giá.
+ Khi xây dựng kế hoạch các trường chưa thực hiện các phương pháp điều tra như:
* Điều tra theo phiếu: Thiết lập phiếu hỏi: HT, PHT, GV - Tổng hợp ý kiến - Rút ra kết luận.
* Nghiên cứu sản phẩm hoạt động kiểm tra đánh giá: Các đề kiểm tra, bài kiểm tra, kết quả chấm điểm, nhận xét, phản hồi từ HS, cha mẹ HSvà cộng đồng.
* Trao đổi, gặp gỡ nói chuyện với tổ chuyên môn, GV, HS, cha mẹ HS (trò chuyện với GV, HS để thấy được những thuận lợi và khó khăn trong việc KTĐG kết quả học tập của HS để khẳng định vấn đề thu được).
* Một số phương pháp bổ trợ khác như: Quan sát, trò chuyện, phỏng vấn, xử lý số liệu bằng thống kê.
+ Khi xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập các trường chưa bám sát văn bản hướng dẫn, quy trình, cách tiến hành công tác KTĐG; chưa trú trọng kiểm tra năng lực học tập của HSđể có biện pháp giáo dục kịp thời, động viên khuyến khích người học. Kế hoạch chưa được xây dựng xuyên suốt cả năm học, kỳ học; Tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đôn đốc thông qua các lần kiểm tra còn nhiều hạn chế; chưa đôn đốc, tư vấn thúc đẩy và kiểm tra lại dẫn tới việc quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS chưa đạt hiệu quả.