Quá trình hình thành kĩ năng ở mỗi cá nhân diễn ra từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, theo nhiều giai đoạn khác nhau.
- XI. Kixegof ở góc độ nhà sư phạm đứng ra tổ chức quá trình RLKN cho sinh viên thì phân chia thành 5 giai đoạn hướng dẫn hình thành KN.
+ Giai đoạn 1: SV được giới thiệu về hoạt động được diễn ra như thế nào? + Giai đoạn 2: Diễn đạt lại những quy tắc đã lĩnh hội hoặc tái hiện lại những hiểu biết mà dựa vào đó sẽ hình thành kĩ năng, kĩ xảo.
+ Giai đoạn 3: Trình bày mẫu hành động.
+ Giai đoạn 4: SV vận dụng các hiểu biết vào hoạt động thực tiễn + Giai đoạn 5: SV luyện tập với các bài tập độc lập, có hệ thống.
Đa số các đề tài nghiên cứu ở Việt Nam đều dựa trên lí luận của XI. Kixegof để xây dựng các bước hay quy trình rèn luyện KN cho người học.
- Theo GeoFfrey Petty, để hướng dẫn học sinh hình thành một kĩ năng mới cần được tiến hành theo các bước tuần tự, phù hợp với người học và ông đã đưa ra mô hình “EDUCARE?” về các bước để dạy KN đó là: E (Explanation) – giải thích, D (Doing – detail) – làm chi tiết, U (Use)- sử dụng, C (Check and correct) – kiểm tra
và hiệu chỉnh, A (Aide – mémoire) – ghi nhớ, R (Review – reuse) – Ôn lại và sử dụng lại, E (Evaluation) – Đánh giá, ? Thắc mắc.
Mô hình “EDUCARE?” của GeoFfrey Petty hiện được ứng dụng rộng rãi ở nhiều nước trong huấn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh.
Từ các quan điểm trên cho thấy mặc dù các tác giả đã chia quá trình hình thành kĩ năng thành các giai đoạn, các bước khác nhau nhưng không mâu thuẫn với nhau. Từ đó chúng ta xác dịnh quy trình RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho SV CĐSP cần được thực hiện theo các bước sau:
- Bước 1: SV được hướng dẫn để nhận thức đầy đủ về mục đích, điều kiện về các cách thức tiến hành các thao tác cụ thể trong KN thiết kế bài giảng theo hướng