thông theo hướng chú trọng RLKN DHTH cho sinh viên
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa
Thực tế, thực tập giảng dạy ở trường TH là con đường gần gũi với hoạt động thực tiễn của người sinh viên sau này. Xây dựng chương trình thực tế, thực tập tạo trường phổ thông trong chương trình đào tạo tạo cơ hội tốt nhất để người sinh viên thể nghiệm và thể hiện những gì họ có được trong quá trình hình thành kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH ở trường CĐSP Thái Nguyên; là điều kiện để sinh viên tiếp tục RLKN thiết kế bài giảng theo hướng DHTH, bộc lộ năng lực và phẩm chất cá nhân.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Xây dựng kế hoạch thực tế cho sinh viên tại các trường phổ thông, chú trọng cho sinh viên trải nghiệm, thực hành kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH.
- Xác định các công việc cụ thể có liên quan đến hoạt động dạy học nói chung và thiết kế bài giảng theo hướng DHTH nói riêng mà sinh viên cần thực hiện trong quá trình thực tế, thực tập sư phạm tại trường TH.
- Xác định các yêu cầu, qui định rõ ràng, cụ thể để giảng viên CĐSP Thái Nguyên hoặc giáo viên hướng dẫn sinh viên rèn luyện để củng cố và phát triển kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH.
- Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH của sinh viên trong hoạt động thực tế, thực tập sư phạm.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện biện pháp
- Xây dựng chương trình thực tế tại trường tiểu học ngay từ những học kĩ đầu tiên, xác định rõ thời gian, địa điểm, thành phần, các công việc, nhiệm vụ của giảng viên, sinh viên.
- Tổ chức cho sinh viên thực tế ở trường tiểu học ít nhất 1 lần / tuần, quan sát, ghi chép và có bài thu hoạch sau mỗi quá trình thực tế, đẩy mạnh nhiệm vụ quan sát, đánh giá hoạt động của giáo viên và học sinh trong các giờ tích hợp.
- Tổ chức cho sinh viên dự giờ bài dạy tích hợp của nhiều giáo viên khác nhau, đặc biệt là dự giờ của các giáo viên dạy giỏi trong quá trình thực tế, thực tập sư phạm.
Việc dự các giờ bài dạy tích hợp trong đợt thực tế, thực tập sư phạm khác về chất so với việc quan sát qua băng hình mẫu hay chuẩn bị các giờ tập luyện ở trường CĐSP Thái Nguyên. Trong quá trình dự giờ này, sinh viên được quan sát tổng thể kĩ năng DHTH của giáo viên, quan sát khả năng tham gia hoạt động của học sinh, quan sát các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách giáo viên xử lý các tình huống sư phạm đó. Việc dự giờ cũng cung cấp cho sinh viên những kiến thức thực tế về DHTH, về kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH ở trường phổ thông.
Sau khi dự các giờ, sinh viên phải họp nhóm để cùng phân tích lại bài dạy tích hợp mẫu đó. Khi phân tích, sinh viên cần có sự so sánh, đối chiếu những kiến thức đã học, những kỹ năng thiết kế bài giảng đã được rèn luyện với thực tiễn dạy học hiện nay. Từ đó sinh viên phải rút ra những bài học kinh nghiệm cho bản thân điều chỉnh lại những kinh nghiệm còn thiếu, còn yếu của mình.
- Tổ chức cho sinh viên thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên hướng dẫn sinh viên thiết kế bài giảng tích hợp và có ký duyệt của giáo viên hướng dẫn trước khi lên lớp tối thiểu là 3 ngày. Đối với sinh viên trong đợt thực tập sư phạm, mỗi cá nhân sinh viên phải soạn ít nhất là ba giáo án (có thể viết tay hoặc đánh máy).
- Tổ chức cho sinh viên thực hiện bài dạy tích hợp: sau mỗi tiết giảng yêu cầu sinh viên nhận xét, đánh giá lẫn nhau. Giáo viên hướng dẫn chỉ rõ ưu điểm, hạn chế
trong từng khâu của quá trình: từ thiết kế bài giảng đến tổ chức thực hiện…để sinh viên thấy được mối quan hệ phụ thuộc giữa các khâu và hướng khắc phục những hạn chế còn tồn tại.
- Liên hệ chặt chẽ với nhà trường, giáo viên trong việc tổ chức cho sinh viên đi thực tế, thực tập sư phạm.
- Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đôn đúc, hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực tế, thực tập sư phạm.
Như vậy, nếu xét về tổng thể, biện pháp tăng cường rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH thông qua hoạt động thực tế, thực tập sư phạm về bản chất cũng giống quá trình rèn luyện nhằm hình thành kỹ năng này trong nhà trường sư phạm. Song quá trình này sinh viên sẽ sử dụng chính bài giảng tích hợp mà mình đã thiết kế thực hiện các tiết lên lớp cho học sinh. Qua đó, sinh viên sẽ phân tích, đánh giá hiệu quả của việc thiết kế bài giảng của mình, nhận thấy năng lực thiết kế của bản thân và tự điều chỉnh những nội dung chưa phù hợp ở khâu thiết kế bài giảng. 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Sinh viên đã được trang bị những kiến thức về kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cơ bản. Nhà trường phải có hệ thống máy tính có kết nối Internet để phục vụ cho hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên.
- Có đủ lượng thời gian cần thiết để sinh viên có thể làm việc theo nhóm và thực hiện tốt các bài tập.
- Tăng cường thời gian thực tế tại trường tiểu học trong chương trình đào tạo. - Giảng viên có kế hoạch làm việc trực tiếp với mỗi sinh viên tối thiểu là 1 lần (có thể sử dụng thời gian ngoài các giờ lên lớp). Giảng viên phải thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, đôn đúc sinh viên trong quá trình luyện tập.
- Giảng viên phải có kế hoạch tăng cường rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH cho sinh viên khi đi thực tế, thực tập sư phạm. Kế hoạch này phải được Ban Giám hiệu nhà trường phê duyệt, phòng đào tạo, ban chỉ đạo thực hành, thực tập sư phạm triển khai.
- Có sự chỉ đạo, sự quan tâm kịp thời của Ban Giám hiệu trường CĐSP Thái Nguyên, sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong nhà trường.
- Có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường phổ thông, sự nhiệt tình của giáo viên phổ thông.