7. Cấu trúc luận văn
2.2. Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học Địa lí 12
2.2.1. Sử dụng Sơ đồ tư duy trong soạn giáo án
Để việc dạy và học đạt hiệu quả cao nhất thì tất cả các khâu , các quá trình đều cần được GV chau chuốt, vận dụng hiểu biết và kiến thức của mình để truyền tải cho HS cách học tập tích cực, chủ động. Do vậy, việc GV xây dựng kế hoạch dạy học và soạn giáo án trước khi lên lớp là rất quan trọng. Soạn giáo án bằng SĐTD là một trong những ứng dụng hiệu quả nhất của SĐTD.
Thông thường trong khi soạn giáo án GV thường căn cứ vào SGK, sử dụng các phương pháp dạy học thông qua các hoạt động để tái hiện lại kiến thức SGK và bài giảng. Với kiểu soạn giáo án truyền thống, GV mất khá nhiều thời gian để thiết kế các hoạt động và hạn chế lớn nhất là rất khó để cắt bớt hay bổ sung thêm các thơng tin khi cần thiết.
Khi sử dụng SĐTD trong soạn giáo án chúng ta có thể khắc phục được hạn chế này và cịn mang lại nhiều lợi ích như:
- Tiết kiệm thời gian soạn giáo án, giúp GV ln có cái nhìn tổng qt về chủ đề bài học khi truyền thụ cho HS.
- Nhờ có những ưu điểm nổi bật trong hỗ trợ trí nhớ, giáo án bằng SĐTD giúp GV không mất công “học thuộc” giáo án trước khi lên lớp mà chỉ cần xem lướt qua là có thể nhớ được nội dung bài giảng. Điều này đặc biệt hữu ích đối với những GV trẻ mới ra trường hay khi chương trình SGK mới có sự thay đổi.
- Soạn giáo án bằng SĐTD giúp GV dễ dàng cập nhật thông tin mới theo thời gian. Mơn Địa lí là một trong những môn học rất gần gũi với thực tế đời sống, phản ánh các sự vật hiện tượng một cách khách quan, đặc biệt là Địa lí
kinh tế xã hội với các thông tin, các số liệu luôn cập nhật từng ngày. Với SĐTD, GV dễ dàng bổ sung thông tin, số iệu mới, tránh sự tẻ nhạt của lối ghi chú truyền thống và làm cho bài giảng sinh động hơn, thậm chí có thể bổ sung ngay trên lớp.
- Sử dụng SĐTD trong soạn giáo án giúp GV phân phối thời gian hợp lí hơn ở các phần, các khâu, duy trì sự cân đối của bài giảng khi lên lớp, tránh trường hợp quá say sưa vào một phần nào đó mà thiếu thời gian hay khắc sâu được kiến thức phần cịn lại. Ngồi ra, GV cũng có thể chủ động điều chỉnh bài giảng dài hay ngắn, lược bớt hay thêm vào cho phù hợp với thời gian và trình độ nhận thức của HS.
Tuy nhiên, không phải bài nào cũng có thể soạn giáo án bằng SĐTD hoặc bài nào cũng áp dụng cũng một kiểu SĐTD thì sẽ dẫn đến dập khuôn, nhiều khi phản tác dụng. Do đó, GV cần căn cứ vào các dạng bài để thiết kế SĐTD phù hợp. Thơng thường SGK Địa lí 12 có hai dạng SĐTD:
- Bài hình thành kiến thức mới: Chiếm đa số trong chương trình SGK, nhằm cung cấp cho HS một khối lượng tri thức mới nhất định, hình thành thế giới quan và nhân sinh quan, đồng thời phát triển khả năng tư duy, kĩ năng học tập bộ môn cho các em. Đối với dạng bài này chúng ta cần tiến hành như sau:
Căn cứ vào nội dung các bài và trình độ HS để lựa chọn những bài hay những phần có khả năng thiết kế SĐTD hiệu quả.
- Dựa vào mục tiêu bài học để xác định nội dung kiến thức toàn bài. Tùy theo cách thức tổ chức và phương pháp tiến hành mà GV có thể sắp xếp lại các đơn vị kiến thức theo một trình tự phù hợp.
- Ở mỗi đơn vị kiến thức, GV phải xác định trước được hệ thống các khái niệm con, khái niệm phụ, khái niệm phát triển ở cấp thấp hơn của đơn vị kiến thức lớn đó.
- GV tiến hành mã hóa các đơn vị kiến thức đó bằng các kí hiệu, biểu tượng hay hình ảnh trực quan, ngắn gọn và dễ hiểu nhất nếu có thể, co thể dùng kết hợp cả sử dụng màu sắc để trang trí hay thay thế.
- Sau khi mã hóa các khái niệm, chúng ta có thể lập một SĐTD cho nội dụng toàn bài.
Ta có thể lựa chọn tạo một SĐTD cho “Bài 16: Đặc điểm dân số và
phân bố dân cư nước ta” theo các bước sau:
- Xác định mục tiêu bài học và kiến thức trọng tâm + Kiến thức
- Biết được các đặc điểm về dân số và phân bố dân cưu nước ta. - Phân tích được một số đặc điểm dân số và phân bố dân cư.
Phân tích được nguyên nhân, hậu quả của dân đông, gia tăng nhanh và phân bố khơng hợp lí.
Biết được một số chính sách dân số nước ta. + Kỹ năng
Phân tích bảng số liệu thống kê, biểu đồ dân số Việt Nam để hiểu và trình bày về tình hình tăng dân số, cơ cấu dân số và phân bố dân cư ở nước ta. Sử dụng bản đồ phân bố dân cư và atslat Địa Lí Việt Nam để nhận biết và trình bày đặc điểm phân bố dân cư. Xác định phần kiến thức có thể sử dụng SĐTD ở bài này là toàn bài. Xác định nhánh đơn vị cấp 1 là các kiến thức chính lớn trong bài học:
+ Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc. + Dân số còn tăng nhanh, cơ cấu dân số trẻ. + Phân bố dân cư chưa hợp lí.
+ Chiến lược phát triển dân số và sử dụng hiệu quả nguồn lao động. Ta xác định các nhánh con, các khái niệm con trong các nhánh chính, cụ thể là:
Dân số đơng, nhiều thành phần dân tộc. + Dân số đông
+ Nhiều thành phần dân tộc
+ Tăng nhanh + Cơ cấu trẻ + Ý nghĩa Phân bố chưa hợp lí + Đồng bằng và miền núi + Thành thị và nông thôn + Hậu quả
Chiến lược phát triển và sử dụng nguồn lao động. Sơ đồ tư duy cho tồn bài.
* Dạng hệ thống hóa, ơn tập kiến thức
Kiến thức trong mỗi bài học và giữa các bài, các phần đều có quan hệ chặt chẽ với nhau, mỗi đơn vị kiến thức, dù nhỏ cũng là mắt xích đóng vai trị quan trọng nhằm thực hiện nhiệm vụ truyền tải, cung cấp đến HS hệ thống kiến thức Địa lí ở mỗi lớp, mỗi cấp học.
Trong quá trình soạn giáo án cho một tiết học, GV thường thiết kế thành các hoạt động. Điều này có một hạn chế là khó để các HS nhận thấy mối liên hệ mật thiết giữa các đơn vị kiến thức, nên việc hệ thống hóa, củng cố ơn tập thường xuyên là việc làm vô cùng cần thiết. Tuy nhiên, số lượng các tiết ơn tập, củng cố chương trình Địa lí 12 - ban cơ bản là khơng nhiều nên GV cũng có thể dành ra ít phút cuối mỗi tiết học hoặc thông qua kiểm tra bài cũ hay lồng vào các bài thực hành để hệ thống hóa cho HS. Theo tâm lí học, hoạt động học thực chất là hình thành các liên tưởng phát triển trí nhớ của người học. Hoạt động này chỉ có hiệu quả cao nếu người học hình thành được mối liên hệ giữa các khái niệm, các quy luật… để ghi nhớ và tái hiện tốt hơn. Mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức càng vững chắc thì càng có khả năng nhớ lâu và tái hiện bất cứ khi nào cần thiết. Như vậy, mục tiêu của hệ thống hóa kiến thức là tìm ra các mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức trong một bài hay giữa các bài. GV có thể lập SĐTD cho một phần hoặc tồn bộ chương trình.