7. Cấu trúc luận văn
3.6.3. Kết quả kiểm tra kiến thức
3.6.3.1. Thực nghiệm tại trường THPT Hoa Lư A.
Bài 16: Đặc điểm dân số và phân bố dân cư nước ta. Xếp loại Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 12A 12D Số h/s Tỉ lệ (%) Số h/s Tỉ lệ (%) Loại giỏi 13 31,7% 8 20,0% Loại khá 25 61,0% 19 47,5% Loại trung bình 3 7,3% 10 25,0% Loại yếu 0 0% 3 7,5% Tổng 41 100% 40 100%
Bài 33: Vấn đề khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núi Bắc Bộ. Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm tại trường THPT Hoa Lư A.
Xếp loại Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 12B 12E Số h/s Tỉ lệ (%) Số h/s Tỉ lệ (%) Loại giỏi 14 35% 10 25% Loại khá 24 60% 20 50% Loại trung bình 2 5% 8 20% Loại yếu 0 0% 2 5% Tổng 40 100% 40 100%
3.6.3.2. Thực nghiệm tại trường THPT Gia Viễn B.
Bài 37: Vấn đề khai thác thế mạnh ở Tây Nguyên. Bảng 3.5. Kết quả thực nghiệm tại trường THPT Gia Viễn B.
12A1 12B4
Số h/s Tỉ lệ (%) Số h/s Tỉ lệ (%) Loại giỏi 15 37,5% 11 27,5%
Loại khá 22 55% 20 50%
Loại trung binh 3 7,5% 8 20%
Loại yếu 0 0% 1 2,5%
Tổng 40 100% 40 100%
Bảng 3.6. Kết quả thực nghiệm chung tại hai trường THPT.
Xếp loại Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Số h/s Tỉ lệ (%) Số h/s Tỉ lệ (%) Loại giỏi 42 35% 29 24% Loại khá 71 59% 59 49% Loại trung bình 8 6% 26 22% Loại yếu 0 0% 6 5% Tổng 121 100% 120 100%
+ Nhận xét: Từ những kết quả trên cho thấy rằng, sau bài kiểm tra tỉ lệ HS đạt điểm khá giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng, đồng thời tỉ lệ HS đạt điểm trung bình ở lớp thực nghiệm lại thấp hơn lớp đối chứng. Ở các lớp thực nghiệm, không có HS đạt điểm yếu dưới 5, trong khi ở các lớp đối chứng vẫn còn một vài em. Do vậy, có thể thấy được những hiệu quả khả quan ban đầu của việc thiết kế và sử dụng SĐTD trong dạy và học Địa Lí so với các phương pháp dạy và học theo lối truyền thống trước đây.
Qua thực tế tiến hành thực nghiệm, bản thân GV nhận thấy bước đầu HS còn khá bỡ ngỡ khi bước đầu làm quen với cách học và cách thức ghi chép mới với SĐTD. Một bộ phận HS còn gặp khó khăn trong việc chuyển các câu văn dài dòng thành các từ khóa mấu chốt hay cách sử dụng các hình ảnh, màu sắc liên tưởng. Song, một dấu hiệu tích cực dễ nhận thấy là các em rất hứng thú với
phương pháp học tập mới này, không cảm thấy buồn chán và mong sớm kết thúc tiết học như không khí thường thấy ở đa số HS trong các tiết học theo phương pháp truyền thống.
Hình 3.2. Biểu đồ thể hiện tổng hợp kết quả các bài thực nghiệm.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Để kiểm chứng kết quả, đề tài tiến hành thực nghiệm tại một số trường THPT tại địa bàn tỉnh Ninh Bình để đánh giá kết quả.
Thông qua một số giáo viên tiến hành giảng dạy và khảo sát đánh giá mức độ hứng thú của phương pháp học Sơ đồ tư duy so với phương pháp học truyền thống, tiến hành khảo sát ý kiến của giáo viên tham gia giảng dạy và học sinh tham gia thực nghiệm để tổng hợp và sử lí số liệu đánh giá kết quả giữa lớp thực nghiệm và đối chứng cho thấy khả năng tiếp nhận kiến thức bằng phương pháp Sơ đồ tư duy.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ