9. Bố cục luận văn
1.1.5. Thơ trữ tình và đặc điểm của văn bản thơ trữ tình
1.1.5.1. Thơ trữ tình
Theo Từ điển thuật ngữ Văn học: “Tính chất cá thể hóa của cảm nghĩ
và tính chất chủ quan hóa của sự thể hiện là những dấu hiệu tiêu biểu của thơ trữ tình, là tiếng hát của tâm hồn, thơ trữ tình có khả năng thể hiện những biểu hiện phức tạp của thế giới nội tâm, từ các cung bậc tình cảm cho tới những chính kiến, những tư tưởng triết học. Thuật ngữ thơ trữ tình được sử dụng nhằm phân biệt với thơ tự sự thuộc loại tự sự”. [17, tr.317]
Như vậy nội dung chủ yếu của thơ là trình bày tình cảm, cảm xúc, suy tư, tâm hồn tinh tế của chính nhà thơ. Nội dung ấy được biểu hiện qua một hình
thức ngôn ngữ có nhịp điệu, giàu hình ảnh, hàm súc. Điều này giúp chúng ta khu biệt nó với các thể loại khác như: Kịch (phản ánh đời sống thông qua những mâu thuẫn, xung đột); tự sự (phản ánh đời sống trong tính khách quan của nó thông qua các hành vi, sự kiện).
Theo định nghĩa, thơ trữ tình thể hiện cảm xúc và suy tư của tác giả. Dựa vào đối tượng để tạo nên cảm xúc của chủ thể trữ tình, qua đó có thể phân chia trữ tình làm 04 tiểu loại: thơ trữ tình tâm tình, thơ trữ tình phong cảnh, thơ trữ tình thế sự và thơ trữ tình công dân. Tuy nhiên, sự phân chia này cũng chỉ mang tính chất tương đối.
1.1.5.2. Đặc điểm của văn bản thơ trữ tình
* Nội dung thơ trữ tình
Trong giáo trình Lý luận văn học, Nxb Đại học Sư phạm, 2008 do Trần Đình Sử chủ biên, tác giả gọi loại thể trữ tình bằng một cái tên khác: thơ ca.
Nội dung chủ yếu của văn bản thơ trữ tình là sự thể hiện thế giới chủ quan của con người với những tình cảm, cảm xúc mãnh liệt. Tình cảm cảm xúc trong văn bản thơ trữ tình là yếu tố chi phối đến cái nhìn hiện thực, sắc thái hiện thực của nhà thơ. Đặc biệt, qua những tình cảm ấy, chúng ta hiểu về nhà thơ, cái nhìn của nhà thơ về hiện thực, về cuộc sống và về con người. Chính vì tình cảm trong thơ mang tính cá thể hóa cao độ nên thơ là gương mặt riêng của mỗi người. Nhiều khi, người ta chỉ cần tiếp cận bài thơ nhưng không thể biết ai là tác giả của nó. Mặc dù vậy, ta không thể đồng nhất cái “tôi” trong thơ với cái “tôi” tác giả ngoài đời, bởi trong thơ cái “tôi” đó là cái “tôi” thứ hai – cái “tôi” được nghệ thuật hóa.
Nội dung tiếp theo: Chất thơ là một đòi hỏi sống còn của văn bản thơ trữ tình. Nhà thơ không thể nhìn thấy chất thơ trong sự vật nếu như bản thân nhà thơ không có cảm xúc trước sự vật đó. Chất thơ là cảm xúc về cái đẹp nhưng đây không chỉ đơn thuần là cái đẹp tồn tại hiện hữu ngoài xã hội mà là cái đẹp
trong con mắt nhà thơ và sự miêu tả nên thơ ngay cả đối với những sự việc tầm thường nhất. Nói cách khác, chất thơ đến từ việc miêu tả cuộc sống với một lý tưởng đẹp. …
Qua tìm hiểu nội dung thơ trữ tình nêu trên, khi GV đưa ra hệ thống bài tập trong giờ học hoặc giao cho HS về nhà bao gồm bài tập trong SGK, SBT có tính định hướng giúp HS tìm hiểu những kiến thức và kỹ năng có trong bài học. Người GV có thể đưa ra một bài tập cụ thể sau để HS có thể rèn luyện được khả năng tư duy, cũng như năng lực viết. Ví dụ: “Có nhận định cho rằng, bài
thơ Xa ngắm thác núi Lư (Lý Bạch) dường như chỉ thuần túy tả cảnh, nhưng
vẫn có thể nhận ra được nét tâm hồn và tính cách của tác giả. Đó là những nét gì và vì sao có thể nhận ra được những nét đó?”
* Hình thức thơ trữ tình
Văn bản thơ trữ tình được biểu hiện bằng biểu tượng, ý tượng. Biểu tượng là cơ sở để tạo nên tính hàm súc của ngôn ngữ thơ ca. Người xưa thường nói “thi trung hữu họa” hay “tả cảnh ngụ tình”… Những câu nói đó đều đề cập đến sự giàu hình ảnh của ngôn ngữ thơ ca và hình ảnh là phương diện để nhà thơ cụ thể hóa tâm trạng của mình. Hình ảnh (mang ý biểu tượng, ý tượng) khiến cho văn bản trữ tình trở nên cô đọng, hàm súc, “ý tại ngôn ngoại”, nói ít mà gợi nhiều. Ngôn ngữ trong văn bản trữ tình được cấu tạo đặc biệt. Trước hết, ngôn ngữ phải có nhịp điệu. Nó tạo điều kiện để nâng cao tính chất diễn cảm, đẩy cảm xúc vào dòng chuyển động, tạo nên một sức lôi cuốn mạnh mẽ đối với độc giả. Nhịp điệu cũng có tác dụng kéo dài thời khắc trầm tư, kích thích trí tưởng tượng của người đọc. Nó là kết quả của một sự chuyển động nhịp nhàng, sự lặp lại đều đặn những âm thanh nào đó trong thơ.
Như vậy, chúng ta có thể hình dung về nhịp điệu theo nhịp mái chèo buông, theo tiếng xe lửa chạy trên đường sắt, tiếng quả lắc đồng hồ, theo nhịp đập con tim của những văn bản thơ trữ tình qua khai thác tầng sâu ngôn từ tác
phẩm. Và trừu tượng hơn, đó là nhịp điệu đều đặn của một dải trang trí hoa văn, nhịp sóng gợn trên hồ… Chúng ta không chỉ cảm nhận nhịp điệu bằng thính giác, mà bằng cả các giác quan khác.
Giàu nhạc điệu là một trong những tính cơ bản của ngôn ngữ thơ ca. Nhạc điệu chính là sự kết hợp của nhịp điệu và âm thanh. Âm thanh nhịp điệu là một phương tiện để mang lại cho ngôn ngữ thơ ca tính hàm nghĩa, gợi ra những điều mà từ ngữ không thể nói hết.
Vần là sự lặp lại những âm thanh tương tự tạo ra sự phát triển của nhạc tính. Việc tăng thêm âm tiết hiệp vần làm cho câu mượt mà, uyển chuyển, tăng sức hấp dẫn.
Thanh điệu là sự kết hợp của sáu thanh điệu (huyền, sắc, hỏi, nặng, ngã, thanh ngang) góp phần tạo nên sự trầm bổng của ngôn ngữ thơ ca. Trong thơ ca cổ đã tận dụng vần bằng và trắc để tạo ra thanh điệu. Thậm chí trong thơ cổ điển còn đưa ra cả một quy định khá nghiêm ngặt về luật bằng - trắc trong thơ. Ý thức được vai trò của thanh điệu trong sang tác, đã có nhiều tác giả dày công tìm kiếm sự hài hòa của thanh điệu, chẳng hạn như Hồ Chí Minh với Cảnh khuya – một dàn thanh điệu hài hòa từ đầu đến cuối bài thơ. Nếu trong thơ
không có sự phối hợp thanh điệu thì thơ sẽ rời rạc, giảm giá trị biểu cảm. Thanh điệu là một yếu tố nếu biết khai thác sẽ tạo nên phong cách và thi pháp đặc sắc.
Thứ ba, ngôn ngữ thơ không có tính liên tục, tuyến tính và tính phân tích như ngôn từ văn xuôi. Ngôn ngữ thơ có tính nhảy vọt, gián đoạn, tạo thành những khoảng lặng giàu ý nghĩa.
1.1.6. Phƣơng pháp đọc – hiểu văn bản thơ trữ tình trong chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn 7
Phương pháp để chiếm lĩnh tri thức một bài thơ trữ tình có thể theo quy trình sau:
- Tiếp xúc bước đầu với văn bản:
+ Đọc diễn cảm: với mục đích là biến văn bản thành tác phẩm trong mỗi HS, khơi dậy suy tư, nỗi lòng của tác giả gửi gắm trong đó. Khi đọc thơ phải làm cho những tiếng thơ trở nên trong sáng và ngân vang. Phải đọc đúng nhịp điệu, chậm rãi, thong thả, say sưa nhập tâm vào văn bản thơ.
+ Giải mã khóa từ ngữ khó trong tác phẩm.
+ Giới thiệu về tác giả và hoàn cảnh ra đời tác phẩm (sơ lược)
+ Đưa ra cái nhìn tổng quan văn bản thơ trữ tình: nhan đề, bố cục và hình tượng (chủ thể và khách thể trữ tình)
- Thâm nhập vào hình tượng chủ thể trữ tình (nhân vật trữ tình)
+ Hình tượng khách thể trữ tình: là bức tranh hiện thực được tái tạo bằng cảm xúc của nhà thơ với các chặng đường phát triển của nó.
+ Hình tượng chủ thể trữ tình: chính là cảm xúc, mạch suy tư của nhà thơ gửi gắm trong từng câu chữ, hình ảnh, cấu tứ và qua các chặng đường phát triển của nó.
Hai hình tượng trên có sự kết dính với nhau, hòa quyện vào nhau trong văn bản thơ trữ tình.
- Khai thác chủ đề và tư tưởng của tác phẩm
+ Vấn đề mà bài thơ muốn nói đến ở đây là gì?
+ Thái độ xử lý vấn đề đó như thế nào? Nhà thơ có điều gì ẩn giấu trong tác phẩm? Ý nghĩa khách quan từ hình tượng thơ ra sao?
Mỗi bài thơ là một sáng tạo độc đáo nên người dạy và học không thể máy móc, dập khuôn quá quy trình nêu trên. Tùy từng bài thơ cụ thể mà có sự tiếp cận khác nhau, sáng tạo trong việc tìm hiểu để tránh sự nhàm chán và đơn điệu.
Trong chương trình Ngữ văn lớp 7, thể loại thơ trữ tình trung đại chiếm ưu thế hơn so với các thể loại khác. Dưới đây là bảng thống kê các văn bản thơ trữ tình có trong SGK Ngữ văn lớp 7 và những yêu cầu riêng của từng thể loại:
* Thơ dân gian Việt Nam: (chủ yếu là ca dao với các bộ phận chính như
sau):
- Những câu hát về tình cảm gia đình.
- Những câu hát về tình yêu quê hương, đất nước, con người. - Những câu hát than thân.
- Những câu hát châm biếm.
Yêu cầu về đọc – hiểu: Hiểu và cảm nhận được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của một số bài ca dao; hiểu khái quát đặc trưng cơ bản của ca dao, làm rõ sự khác nhau giữa ca dao với các sáng tác thơ bằng thể lục bát; biết cách tự đọc – hiểu bài ca dao theo đặc trưng thể loại.
Ca dao là loại thể trữ tình dân gian, có hình thức lời thơ hoặc điệu hát quen thuộc. Ca dao có mối quan hệ mật thiết với đời sống sinh hoạt và trực tiếp thể hiện thế giới tâm hồn phong phú, đa dạng, sâu sắc của nhân dân ở nhiều chủ đề như: tình yêu đôi lứa, tình cảm gia đình, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, xóm làng… Nhân vật trữ tình trong ca dao thường là những con người lao động bình dị, đời thường: người mẹ, người vợ đảm đang, người con… trong quan hệ gia đình thân tộc những chàng trai, cô gái trong quan hệ tình bạn, tình yêu; những người nông dân… trong một mối quan hệ xã hội.
Ngôn ngữ ca dao vừa giản dị trong sáng vừa trau chuốt, hàm súc – với sự kết hợp hài hòa giữa tính dân tộc và tính vùng miền địa phương, giữa những lời ăn tiếng nói bình dân và ngôn ngữ bác học. Ca dao sử dụng nhiều biện pháp tu từ như: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp từ… Kết cấu ca dao hay ngắn gọn, sử dụng đa phần “công thức” truyền thống như: câu mở đầu: hỡi cô, hỡi anh, ước
gì, thân em, hôm qua, chiều chiều, đêm qua, ngó lên… cách miêu tả, kể chuyện,
cách giãi bày tâm tình… Ngoài ra thể thơ được sử dụng nhiều nhất trong ca dao là lục bát. Bên cạnh đó còn có thể song thất lục bát, thơ bốn chữ, năm chữ, thơ hỗn hợp, tự do, lục bát biến thể…
Bảng 1.1 Bảng thống kê văn bản thơ trữ tình trung đại
STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Quốc gia
1. Sông núi nước Nam Khuyết danh Thất ngôn tứ tuyệt Việt Nam 2. Phò giá về kinh Trần Quang Khải Ngũ ngôn tứ tuyệt Việt Nam 3. Côn Sơn ca Nguyễn Trãi ục bát Việt Nam 4. Buổi chiều đứng ở phủ
Thiên Trường trông ra
Trần Nhân Tông Thất ngôn tứ tuyết Việt Nam
5. Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương Tứ tuyệt Việt Nam 6. Sau phút chia ly Đặng Trần Côn (Đoàn
Thị Điểm dịch)
Song thất lục bát Việt Nam
7. Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Thất ngôn bát cú đường luật
Việt Nam
8. Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Thất ngôn bát cú Đường luật
Việt Nam
9. Xa ngắm thác núi Lư ý Bạch Thất ngôn tứ tuyệt Trung Quốc 10. Cảm nghĩ trong đêm
thanh tĩnh
ý Bạch Ngũ ngôn tứ tuyệt Trung Quốc
11. Ngẫn nhiên viết nhân buổi mới về quê
Hạ Chi Trương Thất ngôn tứ tuyệt Trung Quốc
12. Bài ca nhà tranh bị gió thu phá
Đỗ Phủ Cổ phong Trung Quốc
Yêu cầu về đọc – hiểu thơ Trung đại Việt Nam: Hiểu, cảm nhận được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của một số bài thơ; nhận biết mối quan hệ giữa tình và cảnh, một vài đặc điểm thể loại của các bài thơ trữ tình trung đại.
Chương trình Ngữ văn lớp 7 giới thiệu tác phẩm của một số tác giả tiêu biểu trong nền thơ trung đại Việt Nam như: Trần Nhân Tông, Trần Quang
Khải, Nguyễn Trãi, Đặng Trần Côn – Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến…
Để hiểu các văn bản thơ trung đại, các em HS cần nắm được đặc trưng của các thể thơ được sử dụng trong các tác phẩm. Đặc biệt, cần tìm hiểu qua SGK và các tài liệu khác về thể thơ Đường luật, một thể thơ của văn học Trung Quốc nhưng được sử dụng rất rộng rãi trong thơ trung đại Việt Nam (nắm được các quy tắc cơ bản của thơ Đường luật cũng sẽ giúp HS học tốt phần thơ Đường luật trong chương trình Ngữ văn 7). Thơ trung đại (nhất là phần thơ chữ Hán) thường dùng những điển tích, điển cố những hình ảnh ước lệ tượng trưng. Vì vậy, không thể bỏ qua đặc trưng này khi khai thác văn bản thơ.Với những bài thơ Nôm, tuy việc tiếp cận có dễ dàng hơn đôi chút như chúng ta đọc những bài thơ tiếng Việt hiện nay nhưng các văn bản thơ có các điển tích, điển cố, vẫn tuân theo những quy tắc chặt chẽ của thể thơ. Do đó, các em HS vẫn cần phải nắm vững những đặc điểm cơ bản của từng thể loại để đọc – hiểu và tự đọc – hiểu văn bản thơ tốt hơn.
Phần thơ Đường nói riêng, cũng như phần thơ ca trung đại nói chung thường bị quy chung là khô khan, khó hiểu. Điều đó có một số nguyên nhân dễ thấy như rào cản về ngôn ngữ, khoảng cách lớn về không gian, thời gian lịch sử, địa điểm có phần xa lạ của thi pháp thời trung đại… nhưng mặt khác cũng do định kiến với văn học cổ. Trước khi nói đến phương pháp đọc – hiểu văn bản, phải nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc thái độ tiếp cận thơ Đường khô và khó này. Đối với HS đại trà, bắt buộc phải đọc bản dịch nghĩa và chú thích. Dù dịch giả có dịch sát đến đâu cũng không thể truyền tải hết cái “thần thái, cốt cách” của nguyên bản. Chẳng hạn, ở bài Tĩnh dạ tứ, nếu không đọc
nguyên bản thì không hiểu được đến nơi đến chốn sự khác nhau về nhiều mặt giữa hai chữ “nguyệt” ở câu thứ nhất và thứ ba. Ngôn từ của các bài thơ tứ tuyệt được chọn dạy đều rất trong sáng, giản dị, rất dễ nắm bắt được ý nghĩa đối với người Việt Nam.
Bảng 1.2 Bảng thống kê văn bản thơ trữ tình hiện đại
STT Tác phẩm Tác giả Thể loại
1. Cảnh khuya Hồ Chí Minh Thất ngôn tứ tuyệt
2. Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh Thất ngôn tứ tuyệt
3. Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh Ngũ ngôn
Yêu cầu về đọc – hiểu: Hiểu và cảm thụ được những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của một số bài thơ hiện đại Việt Nam; tìm hiểu thêm về một số đổi mới về thể loại, đề tài, cảm hứng, sự kết hợp truyền thống và hiện đại của thơ Việt Nam; bước đầu khái quát được những thành tựu, đóng góp của thơ Việt Nam Cách mạng đối với văn học dân tộc.
Thơ hiện đại Việt Nam được hình thành và phát triển từ thế kỉ XX, có nội dung khá phong phú và dạt được nhiều thành tự nghệ thuật đáng tự hào. Các văn bản thơ hiện đại sẽ được giảng dạy tập trung trong chương trình Ngữ văn lớp 8 và lớp 9. Ở đây chương trình Ngữ văn lớp 7 chỉ giới thiệu ba bài thơ