6. Kết cấu của đề tài
3.2.2. Xây dựng hệ thống các chủ đề dạy nhóm phù hợp với mục đích,
vụ, nội dung môn học
Muốn dạy học nhóm thành công, ngoài nghiên cứu chương trình, thì xây dựng kế hoạch dạy học có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhất là việc xây dựng thành công các chủ đề dạy học nhóm. Xây dựng chủ đề dạy học cụ thể cần tuân thủ:
1. Xác định được mục đích tổ chức nhóm và triển khai nội dung nhóm. 2. Lập sơ đồ hệ thống các nội dung và tiến trình xây dựng kiến thức cần dạy. 3. Xác lập mục tiêu dạy học và soạn đề kiểm tra kết quả học.
4. Xác định công tác chuẩn bị của giảng viên và sinh viên. 5. Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể.
6. Lập sơ đồ hệ thống các nội dung và tiến trình xây dựng từng đơn vị kiến thức. Việc thiết kế phương án dạy học một kiến thức cụ thể từng đơn vị kiến thức cụ thể cần có cơ sở định hướng khái quát là sơ đồ biểu đạt logic của tiến trình khoa học xây dựng kiến thức đó. Do đó, để thiết kế phương án dạy học một kiến thức cụ thể thì trước hết phải phân tích cấu trúc nội dung và tiến trình khoa học xây dựng kiến thức mà kết quả là lập sơ đồ biểu đạt logic của tiến trình khoa học xây dựng trong đơn vị kiến thức cần dạy.
Việc phân tích tiến trình khoa học xây dựng từng kiến thức và biểu hiện bằng sơ đồ logic phải giải đáp được các câu hỏi: Kiến thức xây dựng là điều đề
cụ thể nào? Xuất phát từ câu hỏi nào? Chứng tỏ tính hợp thức khoa học của câu trả lời đó như thế nào?
Diễn đạt mục tiêu dạy học kiến thức cụ thể.
Mục tiêu dạy học là cái đích mà GV mong muốn đạt được khi dạy học một kiến thức cụ thể.
Diễn đạt mục tiêu dạy học cụ thể (với nghĩa là mục tiêu thao tác) là diễn đạt những hành vi của SV mà việc dạy yêu cầu SV phải thể hiện được khi dạy một kiến thức cụ thể. Những hành vi này là minh chứng cho hành động học mà SV cần có và kết quả học mà SV cần đạt được khi học kiến thức cụ thể ấy. Những hành vi này cho phép có căn cứ để kiểm tra, đánh giá hiệu quả dạy học (đánh giá việc dạy có đạt mục tiêu hay không, mức độ đạt được).
Để xác định mục tiêu cụ thể như trên đòi hỏi GV phải nghiên cứu chương trình khoa học xây dựng kiến thức (phác họa ra được sơ đồ biểu đạt logic của tiến trình khoa học xây dựng kiến thức). Sơ đồ này là cơ sở định hướng khái quát cho giáo viên suy nghĩ thiết kế mục tiêu dạy học cụ thể và thiết kế tiến trình dạy học cụ thể (thiết kế việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hành động học của SV đối với tri thức cần dạy).