6. Kết cấu của đề tài
3.2.3. Xây dựng quy trình dạy học nhóm theo định hướng năng lực và dạy
học hiệu quả
Xây dựng quy trình hoạt động dạy học một đơn vị kiến thức cụ thể là việc viết kịch bản cho tiến trình dạy học kiến thức cụ thể đó. Quy trình này phải thể hiện rõ được ý định của GV trong việc tổ chức, kiểm tra định hướng hành động học của SV trong quá trình dạy học, theo các yêu cầu cụ thể sau:
- Thể hiện rõ hoạt động dạy học diễn ra là hoạt động gì? Như thế nào? + Đó là hoạt động trình diễn (thế nào) của GV trước SV hay GV đòi hỏi SV phải tham gia tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề đặt ra.
+ GV đòi hỏi SV ghi nhận, tái tạo chấp hành theo cái đã được chỉ rõ hay đòi hỏi SV phải tham gia tìm tòi, phát hiện vấn đề.
- Thể hiện được rõ ý định của GV thực hiện các khâu trong tiến trình dạy học: + Đảm bảo điều kiện xuất phát cần thiết.
+ Đề xuất vấn đề.
+ Đề xuất phương hướng giải quyết vấn đề (giải pháp) + Thực hiện giải pháp (giải quyết nhiệm vụ)
+ Củng cố kết quả học, định hướng nhiệm vụ tiếp theo.
- Quy trình dạy học theo kịch bản phải phù hợp logic của tiến trình xây dựng kiến thức đã được biểu đạt trong sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức.
+ Khi thực hiện các khâu đảm bảo điều kiện xuất phát cần thiết và đề xuất vấn đề phải sử dụng được câu hỏi định hướng tư duy trúng nội dung kiến thức cần xây dựng đã thể hiện trong sơ đồ.
+ Việc giải quyết vấn đề đặt ra phải phỏng theo hướng giải quyết vấn đề (đề xuất bài toán và giải quyết vấn đề) đã thể hiện trong sơ đồ.
- Tiến trình hoạt động dạy học thể hiện trong kịch bản phải có tác dụng phát huy cao nhất có thể được hoạt động tích cực tự chủ sáng tạo của SV. Qua học tập nhóm, sinh viên phải được rèn luyện và hoàn thiện các năng lực cần thiết như: thuyết trình, hợp tác, năng lực lập kế hoạch, năng lực ra quyết định. Với những kiến thức và nội dung khoa học đặc thù, các học phần GDQP&AN nếu được tổ chức dạy học hiệu quả sẽ góp phần quan trọng trong định chuẩn nhân cách, hành vi cho người học. Do đó, đổi mới PPDH là đương nhiên những