các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn Trung học cơ sở.
Qua điều tra chúng tôi thấy:
Trong một thời gian khá dài, với thời lượng và điều kiện lên cơ sở vật chất không đủ, số lượng HS/ lớp đông rất khó khăn trong thực hiện đổi mới PPDH trong đó vận dụng PPDH tích cực vào dạy học.
Hiện nay, đối với môn Ngữ văn là môn đầu tiên đưa vào chương trình thì chuyển cấp và đại học do vậy giáo viên nặng nề truyền thụ kiến thức từ sách giáo khoa mà e ngại đưa ra phương pháp dạy học có tính sáng tạo.
Nội dung, chương trình, sách giáo khoa chưa hỗ trợ cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, một số nội dung có tính chất kinh viện, yêu cầu chặt chẽ (tiên đề hoá...). Tồn tại quá nhiều loại sách, nhiều bài tập khó, bài tập nâng cao, ít những bài tập liên quan đến thực tiễn, thực hành.
Việc hạn chế hướng dẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS còn nhiều bấp cập có rất nhiều nguyên nhân:
Thứ nhất, trong giờ dạy, đa số GV chỉ chú ý và cố gắng giảng hết những phần nội dung đã được trình bày trong SGK, rất ít, thậm chí không đưa thêm những câu hỏi hay bài tập nhằm mở rộng, khắc sâu kiến thức hay những bài tập có tác dụng giúp học sinh rèn luyện các phép liên kết văn bản.
Thứ hai, giáo viên chưa dành thời gian thỏa đáng để học sinh suy nghĩ về vấn đề cần giải quyết. Nhiều giáo viên còn không dám để học sinh tự do tranh luận vì sợ làm mất thời gian, không hoàn thành được bài dạy (cháy giáo án). Nhiều khi học sinh chưa kịp nói hết ý đã bị giáo viên thúc giục, thậm chí bác bỏlàm cho học sinh không được tự tin, nhiều em còn thấy e sợ, lúng túng,.. Các hoạt động trao đổi, thảo luận được tiến hành rất nhanh, rất gấp gáp, dường như cho xong việc. Cách làm này dẫn đến không kích thích được học sinh tích cực suy nghĩ, tìm nhiều hướng đi, nhiều giải pháp và giải pháp mới, độc đáo cho vấn đề.
Thứ ba, giáo viên chưa thực sự tạo điều kiện cho học sinh được hoạt động, trao đổi, thảo luận để trả lời bài tập. Những câu trả lời hoặc cách giải khác của học sinh nhiều khi còn không được chấp nhận chỉ vì cách giải đó khác với cách giải của giáo viên. Nó dẫn đến việc học sinh chỉ tuân theo cách giải của giáo viên, hình thành cho chúng suy nghĩ rằng chúng không thể tìm ra cách nào khác được giáo viên chấp nhận. Cách làm này thực sự cản trở sự phát triển năng lực trong học tập của học sinh.
Thứ tư, trong các giờ dạy, giáo viên đã hoàn toàn bỏ rơi đối tượng học sinh trung bình và dưới trung bình trong việc phát triển các yếu tố của tư duy
thông qua các hoạt động học tập của học sinh. Nó thể hiện ngay từ thái độ thiếu tin tưởng của giáo viên khi không gọi nhóm đối tượng học trung bình và dưới trung bình tham gia thực hành.
Kết luận chương 1
Trên cơ sở phân tích các vấn đề về các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS và cơ sở thực tiễn của hướngdẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS. Trong chương này tôi đã đề cập tới các luận điểm lí luận sau:
- Khái niệm văn bản. - Liên kết văn bản.
- Các phép liên kết trong văn bản
- Nội dung chương trình môn Ngữ Văn bậc THCS
- Thực tiễn Hướngdẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS.
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn cho chúng tôi thấy rằng hướngdẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS là hết sức cần thiết. Do đó, tất cả những cơ sở lí luận và thực tiễn sẽ giúp chúng tôi vận dụng đề đề xuất các nguyên tắt và biện pháp hướngdẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình Ngữ văn THCS ở chương tiếp theo.
Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH
THỰC HÀNH CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ
2.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản