Quá trình xây dựng và phát triển của nhà trƣờng, tác giả nhận thấy bên cạnh những biểu hiện tích cực của VHTC thì trƣờng CĐCN & TMHN có những mặt hàn chế, thiếu sót. Tuy đã tiếp cận đƣợc với mô hình của Edgar H.Schein nhƣng thực sự vẫn còn những biểu hiện nhƣ:
- Sự nhàm chán khi làm việc ở khối hành chính các phòng, Ban vẫn tồn tại. Một số CBCNV, GV thiếu mẫu mực trong khi làm việc. Bên cạnh đó tình trạng SV thụ động trong học tập, ý thức chấp hành kỉ luật chƣa cao.
- Phong cách làm việc của một số CBCNV còn hời hợt, các văn bản, thông báo của cấp trên chuyển xuống các đơn vị bộ phận khá trễ nhƣng lại yêu cầu hoàn thành sớm nên nhiều khi công việc chung không thể kịp tiến độ, nhiều trƣờng hợp chỉ thực hiện đối phó. Công tác quản lý hồ sơ khá chồng chéo, chƣa thể hiện đƣợc sự hợp tác giữa các phòng ban quản lý. Ngoài ra, trƣờng hợp” đi muộn, về sớm” vẫn thƣờng xuyên xảy ra
- Phong cách giảng dạy của GV vẫn tồn tại một số trƣờng hợp đi muộn về sớm, cho SV học không đ ng giờ quy định. Lên lớp chƣa bao quát đƣợc lớp dẫn đến tình trạng SV ngồi học nhƣng làm việc riêng, không chăm chú nghe giảng, hay tình trạng GV lên lớp không chú trọng vào chuyên môn giảng dạy, làm việc đối phó cho hết giờ…
- Chất lƣợng quản lý GVCV: Mang nặng tƣ tƣởng hình thức, GVCV đôi khi không nắm rõ số lƣợng SV lớp mình quản lý. Thắc mắc của SV thì đùn đẩy lên các phòng ban chức năng không chịu giải quyết cho SV. Bảng đánh giá nhận xét mỗi kỳ học làm với tinh thần đối phó, qua loa…
- Văn hoá trong công tác hỗ trợ đào tạo: Do khối lƣợng công việc một Khoa quá lớn mà lƣợng giáo vụ các khoa lại quá tinh gọn nên công tác hỗ trợ đào tạo vẫn còn bất cập. Các Giáo vụ đôi khi phải giải quyết quá nhiều công việc: nhập điểm các khoá, báo cáo Trƣởng khoa về tình hình hoạt động đào tạo, lên lịch cho GV, mời GV, hợp đồng giảng dạ …. nên sự chậm trễ trong công việc là không tránh khỏi.