8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Sử dụng phương tiện dạy học ở trường tiểu học
2.3.3.1. Tình hình sử dụng PTDH truyền thống ở các trường tiểu học
Để đánh giá đúng thực chất tình hình sử dụng PTDH của GV chúng tôi đã tiến hành khảo sát, trao đổi với GV, CBQL, tham khảo ý kiến nhân viên thư viện, thiết bị và sổ đăng ký sử dụng PTDH, kết quả thể hiện cụ thể như sau:
Bảng 2.10 Đánh giá về mức độ sử dụng PTDH truyền thống ở các trường tiểu học
Mức độ
Đối tượng
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) CBQL (n=24) 18 75 4 16,7 2 8,3 GV (n=60) 21 35 39 65 0 0 NV (n=12) 8 66,7 3 25 1 8,3
rằng GV thường xuyên sử dụng PTDH trong các giờ lên lớp, đây là những trường có điều kiện CSVC đảm bảo, phòng học bộ môn tương đối đầy đủ, CB phụ trách thư viện, thiết bị, GV nhận thức tốt vai trò quan trọng của PTDH trong việc nâng cao chất lượng dạy học; không sợ tốn thời gian, công sức cho công tác chuẩn bị cho tiết dạy. Có 39/60 GV ( chiếm tỉ lệ 65%) thỉnh thoảng sử dụng PTDH trong các giờ lên lớp, số lượng GV ít sử dụng PTDH trong các giờ lên lớp chiếm tỉ lệ khá cao, lý do của tình trạng trên là do đặc trưng môn học và khối lớp ở tiểu học không yêu cầu phải sử dụng thường xuyên, CSVC nhà trường chưa đảm bảo, PTDH chưa đồng bộ và chất lượng không đảm bảo, sự đánh giá của CBQL nhà trường đối với GV chưa đúng mức, trong khi các tiết dạy có sử dụng PTDH thường tốn nhiều thời gian và công sức hơn.
Để khắc phục tình trạng trên, GV trực tiếp đứng lớp phải ý thức đầy đủ và tự giác thực hiện những yêu cầu chuyên môn, khắc phục mọi khó khăn, đổi mới PPDH, thường xuyên sử dụng PTDH trong các giờ lên lớp.
2.3.3.2. Tình hình ứng dụng CNTT và sử dụng PTDH hiện đại của GV ở các trường tiểu học
Bảng 2.11. Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT và sử dụng PTDH hiện đại của GV ở các trường tiểu học Mức độ Đối tượng (1) (2) (3) (4) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) CBQL (n=24) 6 25 16 66,7 2 8,3 0 0 GV (n=60) 4 6,7 18 30 38 63,3 0 0 Ghi chú: (1) Thường xuyên
(2) Thỉnh thoảng, khi cần thiết
Qua khảo sát có 06/24 CBQL (chiếm tỉ lệ 25%) và 4/60 GV ( chiếm tỉ lệ 6,7% ) cho rằng GV thường xuyên sử dụng CNTT trong giảng dạy; có 16/24 CBQL ( chiếm tỉ lệ 66,7%) và 18/60 GV ( chiếm tỉ lệ 30%) cho rằng GV thỉnh thoảng sử dụng, khi cần thiết; có 02/24 CBQL ( chiếm tỉ lệ 8,3%) và 38/60 GV ( chiếm tỉ lệ 63,3%) cho rằng GV sử dụng khi thao giảng hoặc thanh tra, kiểm tra.
Việc áp dụng CNTT trong giảng dạy hiện nay còn rất hạn chế, qua thực tế chúng tôi nhận thấy như sau:
Về mặt chủ quan: GV ít đầu tư, ngại khó khi sử dụng PTDH hiện đại như các phần mềm tin học, máy chiếu ..để phục vụ giảng dạy thường xuyên; Nhà trường chưa xây dựng được lực lượng cốt cán, nhiệt tình, am hiểu về kỹ thuật để hỗ trợ giúp GV trong việc sử dụng PTDH hiện đại; công tác động viên của CBQL chưa thường xuyên, việc hướng dẫn sử dụng PTDH chưa được coi trọng.
Về mặt khách quan: Là số lượng, chất lượng, tính đồng bộ của PTDH. Đây cũng là nguyên nhân làm cho GV ngày càng xa lánh PTDH hiện đại và kết quả là chất lượng tiết dạy thấp, không phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh.
2.3.3.3. Hiệu quả sử dụng PTDH ở các trường tiểu học
Bảng 2.12. Đánh giá hiệu quả sử dụng PTDH ở các trường tiểu học
Mức độ
Đối tượng
Rất cao Cao Trung bình Thấp SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) CBQL (n=24) 4 16,7 5 20,8 15 62,5 0 0 GV (n=60) 9 15 9 15 42 70 0 0
Qua kết quả trên cho thấy, hiệu quả sử dụng PTDH của GV hiện nay ở mức độ trung bình 15/24 CBQL ( chiếm tỉ lệ 62,5%) và 42/60 GV( chiếm tỉ lệ 70%), chỉ số ít CBQL và GV đánh giá hiệu quả sử dụng ở mức độ cao và rất cao.
Qua thực tế trao đổi với CBQL và GV các tiêu chí để đánh giá hiệu quả sử dụng PTDH bao gồm: tần suất sử dụng trong tuần, mức độ thường xuyên sử dụng, việc khai thác các chức năng của từng loại PTDH và kết quả cuối cùng của bài học. Từ kết quả khảo sát được, chúng tôi thấy rằng PTDH chưa được khai thác một cách triệt để; việc khai thác mô hình, bản đồ, tranh ảnh…còn xem nhẹ; việc sử dụng PTDH của HS còn hạn chế, thời gian trên lớp GV phân bố giảng dạy không đảm bảo.
2.3.3.4. Kỹ năng sử dụng PTDH của GV ở các trường tiểu học
Bảng 2.13. Đánh giá kỹ năng sử dụng PTDH của GV ở các trường tiểu học
Mức độ Đối tượng (1) (2) (3) (4) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) CBQL (n=24) 15 62,5 9 37,5 0 0 0 0 GV (n=60) 33 55 17 28,4 10 16,6 0 0 Ghi chú: (1) Sử dụng thành thạo các loại PTDH (2) Chỉ sử dụng được một số PTDH (3) Còn khó khăn khi sử dụng PTDH (4) Không sử dụng được PTDH
Đánh giá về kỹ năng sử dụng PTDH của GV hiện nay phần lớn CBQL và GV cho rằng sử dụng thành thạo PTDH cụ thể 15/24 CBQL ( chiếm tỉ lệ 62,5%) và 33/60 GV( chiếm tỉ lệ 55%), kết quả cho thấy chỉ sử dụng được một số PTDH chứ chưa phải sử dụng thành thạo tất cả PTDH kể cả PTDH hiện đại, còn một số ít GV cho rằng còn khó khăn khi sử dụng PTDH. Nhiều
lý do làm hạn chế kỹ năng sử dụng PTDH của GV, chủ yếu một số nguyên nhân chính như: Tính chủ quan của GV chưa chịu khó, ít đầu tư nghiên cứu và sử dụng PTDH trong quá trình dạy học. Bên cạnh đó, một số PTDH hiện đại GV chưa được tập huấn, hướng dẫn sử dụng, nhà trường chưa có quy chế khuyến khích giáo viên sử dụng PTDH thường xuyên trong dạy học.