Số lượng Tỷ lệ %
Có 18 6,0
Không 280 94,0
Kết quả bảng 3.10 cho thấy nhu cầu trở thành trưởng phòng điều dưỡng bệnh viện của điều dưỡng: tỷ lệ điều dưỡng khơng có nhu cầu rất cao (94,0%), có nhu cầu rất thấp (6,0%). 0 10 20 30 40 50 60 70 có khơng người giúp đỡ tìm kiếm sự giúp đỡ 31,9 59,4 68,1 40,6
Biểu đồ 3.1. Tỷ lệ giữa người giúp đỡ và tìm kiếm sự giúp đỡ của điều dưỡng để PTNN
Qua biểu đồ 3.1 chúng tôi thấy tỷ lệ điều dưỡng có nhu cầu tìm kiếm sự giúp đỡ để phát triển nghề nghiệp 59,4% cao hơn nhiều so với những người đã có sự giúp đỡ để phát triển nghề nghiệp 31,9%. 0 10 20 30 40 50 60 70 có khơng Tiếp cận chương trình PTNN 60,7 39,3
Biểu đồ 3.2 cho chúng tôi thấy tỷ lệ điều dưỡng mong muốn tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp 60,7% cao gần gấp đôi so với điều dưỡng khơng có nhu cầu tiếp cận chương trình phát triển nghề nghiệp 39,3%.
3.3. Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng công tác tại các cơ sở khám chữa bệnh tuyến tỉnh tại Hà Nam năm 2019 các cơ sở khám chữa bệnh tuyến tỉnh tại Hà Nam năm 2019
Khi tiến hành thảo luận nhóm để tìm hiều điều dưỡng tại các cơ sở khám chữa bệnh tỉnh Hà Nam đã nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ để phát triển nghề nghiệp. Đồng thời tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp của họ, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Hộp 3.4. Sự hỗ trợ điều dưỡng nhận được để PTNN
Lãnh đạo ngành y tế luôn ủng hộ và tạo điều kiện cho điều dưỡng trong
công tác chuyên môn cũng như trong công tác đào tạo nâng cao, cập nhật kiến thức, kỹ năng điều dưỡng. Bệnh viện ln có chính sách khuyến khích điều dưỡng đi học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, liên tục mở các lớp tập huấn cho điều dưỡng, tổ chức các đợt thi điều dưỡng viên giỏi để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, môi trường làm việc thân thiện, giúp đỡ nhau cùng phát triển, sắp xếp, cân nhắc từng vị trí việc làm phù hợp cho điều dưỡng (YH)
Lãnh đạo khoa, bệnh viện quan tâm giải quyết nhanh, khuyến khích các trường hợp điều dưỡng mong muốn đi học để nâng cao trình độ chuyên môn. Tạo môi trường làm việc thoải mái, con người giúp đỡ nhau trong công tác chun mơn và ngồi xã hội. Sắp xếp vị trí việc làm phù hợp với năng lực cá nhân của từng điều dưỡng (BVT).
Lãnh đạo khoa, bệnh viện quan tâm hỗ trợ, khuyến khích điều dưỡng học tập nâng cao trình độ chuyên mơn, phịng điều dưỡng cũng đã lập kế hoạch và tham mưu cho lãnh đạo bệnh viện để có hướng giúp đỡ điều dưỡng phát triển nghề nghiệp một cách tốt nhất (BVL).
Lãnh đạo khoa, bệnh viện quan tâm hỗ trợ, khuyến khích điều dưỡng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, lương và phụ cấp trả theo đúng chế độ quy định (SN).
Điều dưỡng đang công tác tại các cơ sở khám chữa bệnh tại tỉnh Hà Nam đã nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ như sau: Họ có mơi trường làm việc tốt, lãnh đạo ngành Y tế, lãnh đạo bệnh viện và đồng nghiệp đã quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho điều dưỡng đi học nâng cao trình độ chuyên môn.
Hộp 3.5. Những cản trở điều dưỡng phát triển nghề nghiệp
Lương và phụ cấp cho điều dưỡng còn thấp, ảnh hưởng phần nào đến việc duy trì và phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng. Thiếu nhân lực tại các khoa phòng và phòng điều dưỡng, sức khỏe cũng là yếu tố làm ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng (YH).
Thiếu số lượng điều dưỡng làm việc tại các khoa, không được tổ chức lớp học tại cơ sở, hoạt động của hội điều dưỡng còn kém làm cản trở đến sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng. Tuổi tác, gia đình, lương và phúc lợi xã hội cũng ảnh hưởng phần nào đến sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng (BVT).
Tuổi, giới tính và gia đình ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng. Ngoài ra lương và phụ cấp cũng là yếu tố cản trở sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng (BVL).
Năng lực chuyên môn, thiếu nhân lực bổ sung, khơng cân bằng được gia đình và cơng việc, khơng có người giúp đỡ chính là yếu tố làm cản trở sự phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng (SN).
Sự cản trở phát triển nghề nghiệp của điều dưỡng đang công tác tại các cơ sở khám chữa bệnh tuyến tỉnh tại Hà Nam bao gồm các yếu tố: Lương và phụ cấp thấp, thiếu nhân lực bổ sung khi họ đi học nâng cao trình độ hệ tập trung, tuổi và giới tính, gia đình.