8. Cấu trúc của luận văn
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Cần có văn bản hướng dẫn cụ thể về việc đổi mới PPDH để các trường TH thuận lợi triển khai thực hiện.
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện đổi mới PPDH ở các trường,
101
coi việc đổi mới PPDH là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm của trường.
Tăng cường tổ chức hoạt động hội đồng bộ môn của tỉnh, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo đổi mới PPDH, các chuyên đề ứng dụng CNTT trong dạy học, tập huấn nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL, TTCM, GVCN.
Cần đổi mới cách kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học.
Xây dựng kho tài nguyên các bài giảng điện tử phục vụ đổi mới PPDH trên mạng để GV có thể khai thác và sử dụng.
Cung cấp kinh phí đầu tư CSVC, TBDH theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa và hiện đại hóa theo yêu cầu của trường.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Mil
Cần có văn bản hướng dẫn cụ thể về việc đổi mới phương pháp để các trường Tiểu học thuận lợi triển khai thực hiện.
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở các trường, coi việc đổi mới đổi mới phương pháp dạy học là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm của trường.
Tăng cường tổ chức hoạt động hội đồng bộ môn của huyện, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo đổi mới phương pháp dạy học, các chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, tập huấn nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn.
Tổ chức hội thảo về các chuyên đề đổi mới đổi mới phương pháp dạy học để các trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau từ các trường điểm đã làm tốt công tác này.
Thành lập hội đồng bộ môn, triển khai, bồi dưỡng các chuyên đề về đổi mới PPDH, giúp GV nâng cao kỹ năng về đổi mới đổi mới phương pháp dạy học.
102
Cung cấp kinh phí đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa và hiện đại hóa theo yêu cầu của
2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường TH
Tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt bồi dưỡng về đổi mới PPDH khi có tập huấn.
Chăm lo các điều kiện, phương tiện phục vụ GV đổi mới PPDH. Hiệu trưởng phải phấn đấu là người đi tiên phong về đổi mới PPDH.
Kịp thời động viên, khen thưởng những GV thực hiện đổi mới PPDH mang lại hiệu quả tốt nhất.
Xây dựng các quy định nội bộ trong lao động sư phạm, trong đó có các quy định về đổi mới PPDH.
103
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Đặng Quốc Bảo (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh về Giáo dục, NXB
Giáo dục Việt Nam.
[2]. Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) (2015), Dạy và học tích cực – một số phương pháp và kỹ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[3]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Tài liệu hội thảo Chương trình giáo
dục phổ thông tổng thể trong Chương trình giáo dục phổ thông mới,
Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội.
[4]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Điều lệ Trường tiểu học, Hà Nội.
[5]. Bộ giáo dục và Đào tạo (2016), sửa đổi, bổ sung một số điều của quy
định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
[6]. Nguyễn Gia Cầu (2011) “Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học”,
Tạp chí Giáo dục (253), tr.27-29, Hà Nội.
[7]. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Đại cương khoa học
Quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[8]. Nguyễn Đình Chinh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[9]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ 8 BCH TW
khóa XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
[10]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc
lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
[11]. Lê Văn Giang (2011), Những vấn đề lý luận cơ bản của khoa học giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
[12]. Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB
104 giáo dục, Hà Nội.
[13]. Bùi Minh Hiền (2008), Lịch sử giáo dục Việt Nam, NXB Đại học sư
phạm, Hà Nội.
[14]. Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản
lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[15]. Trần Bá Hoành (2010), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[16]. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học (tập 1,2), NXB Giáo dục, Hà Nội.
[17]. Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội. [18]. Nguyễn Khắc Hùng (2011), Góc nhìn mới về giáo dục Việt Nam trong
thời kỳ hội nhập, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
[19]. Huyện ủy huyện Đắk Mil, Văn kiện Đại hội Đảng Bộ huyện Đắk Mil
lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2015 - 2020, Đắk Nông.
[20]. Trần Kiểm (2011), Khoa học tổ chức và tổ chức giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[21]. Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2004), Giáo trình đại cương khoa học
quản lý và quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[22]. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học một số vấn đề lý luận và thực tiễn,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[23]. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi mới lý
luận dạy học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[24]. Quốc hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục 2019, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[25]. Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Nông, Báo cáo tổng kết và phương hướng
nhiệm vụ năm học; 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019, Đắk Nông.
[26]. Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Lê Khánh Bằng – Vũ Văn
105
Tảo(2004), Học và dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. [27]. Hà Nhật Thăng (1998), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
[28]. Phan Minh Tiến (2005), Những vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế.
[29]. Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[30]. Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi
mới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[31]. Thái Duy Tuyên (2009), Tìm hiểu chủ thuyết phát triển và vấn đề giáo
dục Việt Nam hiện nay, Bộ Giáo dục và đào tạo Viện khoa học Giáo
dục Việt Nam, Hà Nội.
[32]. Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát
triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020, được phê duyệt tại Quyết định số: 432/QĐ-TTg, ngày 12 tháng 06 năm 2012, Hà Nội. [33]. Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCNVN (2012), Chiến lược phát
triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020, được phê duyệt tại Quyết định số:711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 06 năm 2012, Hà Nội.
[34]. Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội.
106
PHỤ LỤC
Phụ lục 1a. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông) ... PL-1
Phụ lục 1b. PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN của CBQL và GV các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông về hoạt động đổi mới PPDH và thực trạng quản lý đổi mới PPDH hiện nay... PL-14
Phụ lục 2a. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông) ... PL-35
Phụ lục 2b. PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN (Của học sinh TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông về thực trạng hoạt động tự học của HS hiện nay) ... PL-37
Phụ lục 3a. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông) ... PL-39
Phụ lục 3b. PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN( Của CBQL và GV các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông về tính cấp thiết và tinh khả thi của các biện pháp) ... PL-41
PL-1
Phụ lục 1a
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL và GV các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông)
Để góp phần đánh giá đúng thực trạng về quản lý đổi mới PPDH ở các trường TH hiện nay, kính đề nghị quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau đây bằng cách khoanh tròn chữ cái có trong ô tương ứng (đánh dấu X vào ô tương ứng) phù hợp với ý kiến của mình hoặc bổ sung ý kiến (nếu có)!
I.THÔNG TIN CÁ NHÂN
1.Đơn vị công tác……….. 2.Vị trí công tác:……… 3.Số năm công tác:………
II.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MÓI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TH
1. Xin quý Thầy (Cô) cho biết sự cần thiết phải đổi mới PPDH ở các trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông đang đặt ra ở mức độ nào?
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết
a b c d
2. Ở trường của Thầy (Cô), việc cụ thể hóa các chủ trương, các hướng dẫn của cấp trên về đổi mới PPDH như thế nào?
Rất cụ thể Cụ thể Thiếu cụ thể Không cụ thể
a b c d
3. Ý kiến của quý Thầy (Cô) về tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH ở các trường TH hiện nay?
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng
a b c d
*Lý do:
………... ………..
4. Theo quý Thầy (Cô), để thực hiện đổi mới PPDH, có cần thiết phải gắn liền với đổi mới phương pháp học tập của học sinh?
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết
a b c d
*Lýdo:………..……… ………...
PL-2
5. Hiện nay, ở trường của Thầy (Cô), việc bồi dưỡng phương pháp học tập và hướng dẫn học sinh tự học đang thực hiện ở mức độ nào?
Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không thực hiện
a b c d
6. Việc đánh giá giờ dạy của giáo viên theo hướng đổi mới PPDH ở trường quý Thầy (Cô) có tác dụng đến việc đổi mới PPDH ở mức độ nào?
Tác dụng tốt Tác dụng khá Ít tác dụng Không tác dụng
a b c d
7. Theo quý Thầy (Cô), việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đã có tác dụng đến việc đổi mới PPDH ở mức độ nào?
Tác dụng tốt Tác dụng khá It tác dụng Không tác dụng
a b c d
8. Đổi mới PPDH là vận dụng linh hoạt các PPDH truyền thống theo hướng tích cực, đồng thời áp dụng các PPDH tích cực?
Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý
a b c d
9. Ở trường của Thầy (Cô), Lãnh đạo nhà trường có hỗ trợ cho giáo viên trong việc đổi mới PPDH?
Hỗ trợ tốt Hỗ trợ khá Ít hỗ trợ Không hỗ trợ
a b c d
10.Đánh giá của Thầy/Cô về kỹ năng đổi mới PPDH của giáo viên các trường TH hiện nay?
Quy ước:
1. Thành thạo/ thực hiện rất thường xuyên. 2. Khá/ Thực hiện thường xuyên. 3. Trung bình/ thực hiện chưa thường xuyên. 4. Yếu/ Không thực hiện.
TT NÔI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
1 2 3 4
1
Khi soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực của HS, quý Thầy (Cô) thường sử dụng kỹ năng nào dưới đây? - Thiết kế hệ thống làm việc cho HS (hệ thống bài tập, hệ thống câu hỏi)
- Thiết kế bài học thực hành độc lập hoặc
PL-3
theo nhóm.
- Thiết kế kiểu sắm vai, trò chơi sư phạm. - Thiết kế kiểu hợp tác theo nhóm.
2
Thầy (cô) thường sử dụng PPDH nào phù hợp với đặc trưng bộ môn, kiểu bài lên lớp?
- Thuyết trình. - Đàm thoại.
- Thuyết trình kết hợp với đàm thoại. - Thảo luận nhóm.
- Trình bày trực quan. - Làm thí nghiệm. - Dạy học dự án.
3
Kỹ năng sử dụng, kết hợp linh hoạt các PPDH, sử dụng và sáng tạo đồ dùng dạy học của quý Thầy (Cô) được thực hiện ở mức độ nào?
- Kỹ năng sử dụng, phối hợp kết hợp linh hoạt các PPDH
- Kỹ năng tổ chức, hướng dẫn HS sử dụng TBDH trong giờ học.
- Kỹ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng hiện có.
- Kỹ năng tự sáng tạo đồ dùng dạy học. - Kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại (Máy chiếu projector, máy vi tính, phần mềm dạy học khác...)
4 Kỹ năng soạn giáo án điện tử, trình chiếu bài giảng điện tử.
5 Kỹ năng ra đề trắc nghiệm khách quan. 6 Kỹ năng nghiên cứu tài liệu tham khảo. 7 Kỹ năng sử dụng internet.
PL-4
Ngoài những nội dung trên, quý Thầy (Cô) có ý kiến gì thêm về việc sử dụng các PPDH và kỹ năng sư phạm của giáo viên TH hiện nay?
……… ………
III.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TH
11. Quản lý tổ chuyên môn trong đổi mới PPDH
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vi
1. Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận về thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới PPDH cho từng môn.
- Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
2. Tổ chức chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện bài dạy minh họa theo hướng đổi mới PPDH, thực tập thao giảng rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo các chuyên đề từng môn học. - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
3. Tổ chức phân tích tiết dạy đổi mới PPDH, biểu dương, khen thưởng các điển hình tiên tiến trong việc đổi mới PPDH và giới thiệu, nhân rộng trong tổ chuyên môn, trường. - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện 4. Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
- Rất cần thiết + Tốt
PL-5 - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
5. Ngoài những nội dung trên, Quý Thầy (Cô) có đề nghị gì về việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong việc đổi mới PPDH?
……… ………
12. Quản lý hoạt động của GVCN lớp và phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường đối với việc đổi mới PPDH
Quan điểm cá nhân Thực trạng đơn vi
1. Cụ thể hóa các yêu cầu về đổi mới PPDH thành những quy định và hướng dẫn thực hiện các hoạt động của GVCN và các đoàn thể.
- Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
2. Bồi dưỡng các kỹ năng về nghiệp vụ chủ nhiệm, hoạt động đoàn thể cho GVCN và cán bộ đoàn thể. - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
3. Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua tập thể, cá nhân HS trong học tập; tiến hành đánh giá, xếp loại hàng tuần, hàng tháng, hàng năm và công khai kết quả xếp loại. - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện download by : skknchat@gmail.com
PL-6
4. Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chủ nhiệm, đoàn thể: tổ chức học tập, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm về quản lý nề nếp, ý thức, động cơ học tập của học sinh; thành lập các câu lạc bộ…. - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
5. Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra hoạt động của chủ nhiệm và các đoàn thể hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, cuối năm học
- Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khôngcần thiết + Tốt - Đã thực hiện + Khá + Trung bình + Yếu - Chưa thực hiện
6. Ngoài những nội dung trên, Quý Thầy (Cô) có đề nghị gì về việc quản lý hoạt động của chủ nhiệm, các đoàn thể trong việc đổi mới PPDH?
………
13. Quản lý hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên