2. KHUYẾN NGHỊ
2.5. Đối với các giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp
Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của một GVCN đối với công tác giáo dục toàn diện HS, thế hệ tương lai của đất nước. GVCN phải là tấm gương sáng về tinh thần tự học và sáng tạo cho các em, nhân cách của người thầy để lại ấn tượng tốt đẹp mãi mãi trong tâm trí của các thế hệ học sinh.
GV nói chung và GVCN nói riêng không ngừng học tập, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao chuyên môn QL học sinh và chủ nhiệm lớp, phải mạnh dạn thực hành vận dụng những điều học được trên tinh thần chia sẽ từ đồng nghiệp, tự học, tài liệu.
120
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
3. Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), (2011), Tài liệu tập huấn về công tác GVCN trường THCS, THPT, Bộ GDĐT, Hà Nội.
4. Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/ TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo.
5. Bộ GD & ĐT (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ban hành kèm Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
6. Bộ GD&ĐT (2008), Quản lý giáo dục Trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
7. Bộ GD&ĐT (2018), Chuẩn Hiệu trưởng, Ban hành kèm Thông tư 14/2018/TT- BGD&ĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 của Bộ giáo dục và đào tạo.
8. Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Ban hành Chiến lược phát triển GD - ĐT Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội.
9. Trần Mạnh Dũng, Trần Trọng Hà, Bùi Đức Thạch (1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức của GVCN lớp, NXB GD, TP Hồ Chí Minh.
10. Vũ Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội.
11. Đảng cộng sản Việt nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04
tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
121
12. Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên, 2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam.
13. Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên, 2017), Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên - những vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục VN.
14. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Phạm Minh Hạc (2014), Luận bàn về giáo dục, quản lý giáo dục, khoa học
giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam.
16. Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), QLGD, QLNT trong bối cảnh thay đổi, NXB GD, Hà Nội.
17. Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm của quản lý giáo dục và quản lý trường học trong bối cảnh hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, Tạp chí GD số 22/10 Hà Nội.
18. Nguyễn Việt Hùng (2013), Tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm
lớp ở trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam.
19. Trần Thị Hương (Chủ biên), (2011), Giáo dục học phổ thông, NXB ĐHSP Thành phố HCM.
20. Mai Quang Huy (2008), Tổ chức, quản lý trường, lớp, hoạt động giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội.
21. Trần Kiểm (2016), Quản lý và lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Đại học sư phạm.
22. Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo dục Quản lí và Lãnh đạo nhà trường, trường ĐHSP Hà Nội.
23. Nguyễn Văn Lê (2009), Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết, NXB Lao động
122
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
25. Bùi Thị Mùi (2016), Tình huống sư phạm trong công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
26. Tố Nga (2011), Kỹ năng công tác giáo viên chủ nhiệm, NXB Lao động. 27. Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên), (2006), Giáo trình GD học, NXB ĐHSP, Hà Nội.
28. Bùi Việt Phú (Chủ biên, 2004), Giáo trình chiến lược và chính sách phát
triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam.
29. Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình huống giáo dục học sinh của người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội.
30. Quốc Hội khóa XI (2005), số 38/2005/QH11, ngày 14 tháng 6 năm 2005
ban hành Luật Giáo dục, Hà Nội.
31. Quốc Hội khóa XII (2009), số 44/2009/QH12, ngày 25 tháng 11 năm 2009 ban hành Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật GD số 38/2005/QH XI, Hà Nội.
32. Trịnh Hữu Tài (2017), Quản lý đội ngũ GV CNL các trường Trung học phổ thông ở tỉnh Kiên Giang, luận văn ThS QLGD.
33. Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội.
34. Hà Nhật Thăng (Chủ biên), (2000), Phương pháp công tác của người GVCN ở trường THPT, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
35. Phạm Viết Vượng (2004) Giáo dục học (Chương XVI. Người GVCNL), NXB ĐHQG Hà Nội.
36. Phạm Viết Vượng (2017), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm.
37. Nguyễn Như Ý (Chủ biên), (2009), Từ điển tiếng việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
P1
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV chủ nhiệm lớp)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên”, mong quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng
A. Nội dung khảo sát: Thầy (Cô) cho biết
I. Nhận thức của giáo viên ở các trường THCS trong huyện về vai trò của chủ nhiệm lớp
STT Nội dung Đồng ý Phân Vân Không đồng ý
1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục HS cấp THCS và nhiệm vụ năm học
2 Hiện nay đội ngũ GV của các trường đã đáp ứng được yêu cầu của công tác CNL. Nhưng đứng trước sự thay đổi của giáo dục đã bộc lộ sự thiếu hụt về đội ngũ GVCN giỏi, có năng lực và kinh nghiệm.
2 Do sự đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, ứng xử sư phạm, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm.
P2
II. Thực trạng phẩm chất, năng lực của giáo viên chủ nhiệm
TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu
1 Có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước
2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc 3 Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích,
đời sống vật chất, tinh thần trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh và đồng nghiệp. 4 Thẳng thắn, tất cả vì HS thân yêu 5 Có ý chí nghị lực vượt khó, bản lĩnh, bình tĩnh và thận trọng 6 Có lối sống lành mạnh, thẳng thắng, trung thực, gương mẫu
7 Năng động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh, linh hoạt và nhạy bén
8 Tạo mối liên hệ tốt với cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội khác 9 Làm việc với phong cách lãnh đạo,
dân chủ
P3
III. Thực trạng nhận thức của giáo viên chủ nhiệm về nội dung công việc chủ nhiệm lớp
TT Nội dung, công việc Đồng ý Phân vân Không đồng ý
1 Tìm hiểu đánh giá tình hình lớp và tìm hiểu lý lịch hoàn cảnh từng HS 2 Xây dựng chương trình kế hoạch hoạt
động của lớp
3 Thực hiện công tác tổ chức lớp
4 Theo dõi công tác tư tưởng, chính trị, động viên học sinh
5 Chỉ đạo các hoạt động, tuần, tháng, năm
6 Chi đạo các hoạt động của lớp trong từng giai đoạn
7 Phối hợp với cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục trong, ngoài nhà trường để làm tốt công tác giáo dục toàn diện
8 Nắm bắt tâm lý, tâm tư nguyện vọng của học sinh
9 Tổ chức giáo dục đạo đức. giáo dục truyền thống nhà trường cho học sinh
10 Thực hiện kiểm tra kết quả
11 Điều chỉnh các hoạt động phát sinh sau kiểm tra
B. Thầy/cô vui lòng cho biết thông tin cá nhân (nếu có thể được)
Giới tính: Nam Nữ
Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 11-20 năm trên 20
P4
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý nhà trường)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên”, mong quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng
A. Nội dung khảo sát: Thầy (Cô) cho biết
I. Nhận thức của CBQL về vai trò của GVCNL ở các trường THCS
TT Nội dung, công việc Đồng ý Phân vân Không đồng ý
1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục HS cấp THCS và nhiệm vụ năm học.
2 Hiện nay đội ngũ GV của các trường đã đáp ứng được yêu cầu của công tác CNL. Nhưng đứng trước sự thay đổi của giáo dục đã bộc lộ sự thiếu hụt về đội ngũ GVCN giỏi, có năng lực và kinh nghiệm.
3 Do sự đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, ứng xử sư phạm, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm.
B. Thầy/cô vui lòng cho biết thông tin cá nhân (nếu có thể được)
Giới tính: Nam Nữ
Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 11-20 năm trên 20
P5
PHỤ LỤC 3
PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV chủ nhiệm lớp)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên”, mong quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng
A. Nội dung khảo sát: Thầy (Cô) cho biết
I. Một số căn cứ để GVCNL xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
TT Nội dung Mức độ đạt
RTX TX ITX KTX
1 Mục tiêu. nhiệm vụ năm học của ngành.
2 Kế hoạch năm học của trường 3 Kế hoạch công tác CN cùa trường. 4 Kế hoạch của các tổ chức trong
trường.
5 Đặc điểm tình hình HS lớp CN 6 Thành phần gia đình HS lớp CN. 7 Khả năng công tác của ban cán sự
P6
II. Ngoài nhiệm vụ chuyên môn, thầy (cô) đã thực hiện nhiệm cụ GVCNL như thế nào?
TT Nội dung Mức độ đạt
RTX TX ITX KTX
1 Xây dựng kế hoạch các hoạt động GD.
2 Thực hiện các hoạt động GD theo kế hoạch.
3 Phối hợp với gia đình HS. 4 Phổi hợp với các GV bộ môn. 5 Phối hợp với đoàn TNCS
HCM, đội TNTP.
6 Phối họp với các lổ chức xã hội 7 Nhận xét. đánh giá HS.
8 Đề nghị khen thưởng và kỷ luật HS. 9 Báo cáo với HT về tình hình của lớp. 10 Các hoạt động khác hỗ trợ sự tiến bộ
của lớp.
III. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản công tác GVCNL
TT Nội dung đánh giá các yếu tố Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
1 Xây dựng kế hoạch các hoạt động GD.
2 Thực hiện các hoạt động GD theo kế hoạch.
P7
IV. Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý công tác GVCNL
TT Nội dung đánh giá các yếu tố Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
1 Môi trường XH tốt, sẽ ít có ảnh hưởng tiêu cực đến HS
2 Đánh giá về hoàn cảnh sống từng học sinh
3 Tìm hiểu tâm lý và tâm tư nguyện vọng của học sinh
4 Các chế độ chính sách ưu đãi riêng dành cho GVCN
5 Gia đình thường xuyên quan tâm tích cực đến việc GD con
B.Thầy/cô vui lòng cho biết thông tin cá nhân (nếu có thể được)
Giới tính: Nam Nữ
Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 11-20 năm trên 20
P8
PHỤ LỤC 4
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý nhà trường)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên”, mong quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng theo mức độ từ cao tới thấp rất thường xuyên(RTX), thường xuyên(TX), ít thường xuyên(ITX), không thường xuyên(KTX).
A. Nội dung khảo sát: Thầy (Cô) cho biết I.Việc xây dựng, triển khai kế hoạch chủ nhiệm
TT Nội dung Mức độ đạt
RTX TX ITX KTX
1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo từng tuần, tháng, học kỳ,năm
2 Lòng ghép vào kế hoạch năm học của trường
3 Triển khai trong cuộc họp chủ nhiện hàng tháng
4 Triển khai trong cuộc họp chủ nhiệm hàng tuần
5 Triển khai lòng ghép trong họp Hội đồng hàng tháng
P9
II. Nắm tình hình CNL qua các kênh
TT Nội dung Mức độ đạt
RTX TX ITX KTX
1 Báo cáo định kỳ của GVCNL.
2 GVBM, đội TNTP HCM…
3 Ban đại diện CMHS. 4 Hồ sơ GVCN lớp.
5 Tổ trưởng tổ chủ nhiệm, các phó HT. 6 Chia sẻ từ học sinh.
7 Chia sẻ từ GVCN lớp. 8 Dự giờ tiết chủ nhiệm.
P10
III. Xử lý thông tin khi kiểm tra tình hình công tác CNL
TT Nội dung Mức độ đạt
RTX TX ITX KTX
1 Phê bình biểu dương ngay 2 Chi ghi nhận để đánh giá thi đua 3 Phân công tổ trưởng CN giúp đỡ nếu
có hạn chế
4 Hướng dẫn, gợi ý GVCN cách phát huy ưu điểm/khắc phục hạn chế
5 Thay thuế GVCNL
6 Có kế hoạch tập huấn công tác CNL
B. Thầy/cô vui lòng cho biết thông tin cá nhân (nếu có thể được)
Giới tính: Nam Nữ
Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 11-20 năm trên 20
P11
PHỤ LỤC 5
PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL và GVCNL)
Để phục vụ cho việc khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên, mong thầy/ cô vui lòng cho biết đánh giá về các biện pháp bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng.
A. Nội dung khảo sát: Thầy (cô) cho biết
Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Đồng Xuân.
Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi
1.Nâng cao nhận thưc CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác CNL ở các trường THCS
2.Tăng cường kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm
3.Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong các trường THCS 4. Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp thành phòng tư vấn tâm lý học đường
5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm
P12 lớp
6. Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
B.Thầy/cô vui lòng cho biết thông tin cá nhân (nếu có thể được)
Giới tính: Nam Nữ
Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 11-20 năm trên 20