Khách thể khảo sát

Tác giả khảo sát trên khách thể: Cán bộ quản lý, GV CNL ở 4/11 trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên.

Cán bộ quản lý: 12 (Hiệu trường: 04, Phó hiệu trường: 8) Thâm niên công tác: 10-20 năm: 06. trên 20 năm: 06

Nơi công tác: Trường THCS và THPT Chu văn An: 03;Trường THCS Phan Lưu Thanh: 03; Trường THCS Nguyễn Hào Sự: 03; Trường THCS Nguyễn Viết Xuân: 03;

47 Giáo viên chủ nhiêm 62 Giáo viên

Thâm niên công tác: 2-5 năm: 8 (12.9%); 6-10 năm: 15 (24.2%); 11-20 năm 19 (30.6%); trên 20 năm; 30(32.3%)

Nơi GVCN công tác:

Trường THCS và THPT Chu Văn An: 14; Trường THCS Phan Lưu Thanh: 19; Trường THCS Nguyễn Hào Sự: 19; Trường THCS Nguyễn Viết Xuân: 10.

2.2.4. Phương pháp và công cụ khảo sát

Áp dụng phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học.

Xử lí số liệu bằng phương pháp tính điểm trung bình, xếp thứ bậc. Cách quy ước điểm số cho phiếu hỏi: Mỗi phiếu đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau thể hiện thang điểm đánh giá được phân ở 3 mức độ; Đồng ý: 3 điểm; Phân vân: 2 điểm; Không đồng ý: 1 điểm. Kết quả đánh gia được tính theo điểm số (Điểm trung bình 𝑥̅: 1 ≤𝑥 ̅ ≤

Cách quy ước điểm sổ cho phiếu hỏi: Mỗi phiếu đều có các lựa chọn và được quy ước bảng các mức điểm khác nhau thể hiện thang điểm đánh giá được phân ở 4 cấp độ; Tốt: 3 điểm; Khá: 2 điểm; Trung bình: 1 điểm; Yếu: 0 điểm

Công thức tính điềm trung bình của từng yếu tố: Điểm trung bình (của yếu tố) =3𝐴+2𝐵+1𝐶+0𝐷

𝑁

Trong đó: A, B, C và D lẩn lượt là sổ ý kiến chọn theo 4 cấp độ. N là tổng số người được hỏi.

Kết quả đánh giá được tính theo điểm số (Điểm trung bình 𝑥̅: 1 ≤𝑥 ̅ ≤ 3)

huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên.

2.3.1.Nhận thức của CBQL và giáo viên về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

Tác giả khảo sát trên hai đối tượng: CBQL và GVCNL về vai trò của GVCNL. Cho ra kết quả như sau: Thể hiện ở bảng 2.7 và bảng 2.8

Bảng 2.8. Kết quả nhận thức của CBQL về vai trò của GVCN lớp ở các trường THCS ∑ = 𝟏𝟐 STT Nội dung Các mức độ ĐTB Thứ bậc Đồng ý Phân vân Không đồng ý SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục HS cấp THCS và nhiệm vụ năm học

11 91,7 1 8.3 0 0 2,92 2

Hiện nay đội ngũ GV của các trường đã đáp ứng được yêu cầu của công tác CNL. Nhưng đứng trước sự thay đổi của giáo dục đã bộc lộ sự thiếu hụt về đội ngũ GVCN giỏi, có năng lực và kinh nghiệm

10 83.3 2 17,7 0 0 2,83 3

49 chất lượng giáo dục toàn

diện, thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, ứng xử sư phạm, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm

Những nội dung được hổi về sự cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp, đều được đa số cho ý kiến đã khảo sát đồng ý sự cần thiết của chúng. Bởi lẽ lí do thứ nhất: Do yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và tận tâm trách nhiệm cao được xếp thứ bậc 1. Có tới 100% ý kiến được hỏi đồng ý, như vậy chứng tỏ rằng cần phải tăng cường việc bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm theo những tiêu chí: Có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm, ý thức trách nhiệm cao.

Những GVCN lớp có vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ bậc THCS, nhiệm vụ năm học, xếp thứ bậc 2, có 91,7% ý kiến được hỏi đồng ý thể hiện vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quang trọng.

Hiện nay đội ngũ GV của các trường đã đáp ứng được yêu cầu của công tác CNL. Nhưng đứng trước sự thay đổi của giáo dục đã bộc lộ sự thiếu hụt về đội ngũ GVCN giỏi, có năng lực và kinh nghiệm, xếp bậc thứ 3. Có 83.3% ý kiến được hỏi đồng ý, như vậy chúng ta phải đầu tư để bồi dưỡng họ trở thành GVCN lớp.

Bảng 2.9. Kết quả nhận thức của giáo viên ở các trường THCS trong huyện về vai trò của chủ nhiệm lớp

∑ = 𝟔𝟐 STT Nội dung Các mức độ ĐTB Thứ bậc Đồng ý Phân vân Không đồng ý SL % SL % SL % 1 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục HS cấp THCS và nhiệm vụ năm học

58 93.5 4 6.5 0 0 2.87 2

50 80.6 12 19.4 0 0 2.81 3

Do sự đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, ứng xử sư phạm, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm

Những nội dung được hỏi về sự cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp, được đa số những ý kiến khảo sát tán thành. Nhưng nội dung thứ ba do yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đây phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, cách ứng xử sư phạm và lòng tân tâm, trách nhiệm. ĐTB: 𝑥 ̅=3, xếp thứ bậc 1, có tới 100% ý kiến được hỏi đồng ý, như vậy chứng tỏ rằng chúng ta cần tăng cường thường xuyên việc bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GVCN theo những tiêu chí: Do sự đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, ứng xử sư phạm, có kinh nghiệm và lòng tận tâm, trách nhiệm.

Đội ngũ GVCN lớp có vai trò thật sự quan trọng đối với việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của bậc THCS, nhiệm vụ năm học. Có ĐTB 𝑥 ̅= 2.87; xếp thứ bậc 2, có tới 93.5 % số ý kiến được tham gia hỏi đồng ý thể hiện vai trò của GVCN lớp là thật sự quan trọng.

Hiện nay đội ngũ GV của cảc trường thật sự đáp ứng được yêu cầu của công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng đứng trước yêu cầu thách thức đổi mới đang bộc lộ nhiều sự thiếu hụt về đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, có nhiều kinh nghiệm, có năng lực, tận tâm. Có ĐTB: 𝑥 ̅ = 2.81: xếp thứ bậc 3. Nội dung 2 có tới 80.6 % ý kiến được hỏi đồng ý, điều này thể hiện yêu cầu cấp bách chúng ta phải đầu tư bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.

Qua kết quả khảo sát đã phản ánh, các nhà quản lý giáo dục đã nhận thức tương đổi đúng đắn về vai trò rất quan trọng của hoạt động công tác của chủ nhiệm lởp trong các nhà trường hiện nay. Thể hiện trong ba nội dung nêu trên đều có trên 89 % số ý kiến được tham gia hỏi đồng ý. Phải chú ý tới đội ngũ giáo viên – chính người trực tiếp làm nên nền tảng chất lượng giáo dục. Trong đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm một mặt vừa là lực lượng giảng dạy bộ môn vừa thay mặt hiệu trưởng quản lý một lớp học và thực hiện

các nhiệm vụ năm học, thực hiện mục tiêu giáo dục. Cho thấy vai trò của giáo

Các yếu tố chủ quan

.Các yếu tố khách quan