Nguồn lực kinh tế từ xã hội hóa giáo dục còn yếu, vì vậy điều kiện chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên còn hạn chế nhà trường và địa phương chưa có cơ chế chính sách đãi ngộ thỏa đáng, đối với đội ngũ giáo viên giỏi nên hiện tượng giáo viên giỏi xin chuyển công tác đến môi trường đãi ngộ tốt hơn
Các mặt tiêu cực bên ngoài XH của cuộc sống công nghiệp hóa nông thôn đã có tác động không nhỏ tới việc giáo dục HS (hoàn cảnh gia đình, lối sống, game, mạng Internet...).
Một bộ phận HS có nguy cơ học yếu dẫn đến lười học, không thực hiện nội qui nhà trường làm cho GVCN mất nhiều công sức, thời gian vào viêc QL và GD. Qui định hiện hành 4 tiết/tuần cho GVCN không đủ để GVCN thực
73
hiện tốt nhiệm vụ QL, giáo dục HS để nâng cao mục tiêu chất lượng GD toàn diện. Kinh phí, chế độ dành cho hoạt động của GVCN, số tiết dành cho công tác chủ nhiệm còn ít do cơ chế, chính vì thế chưa tạo được động lực cho GVCN làm việc.
Công tác CNL của GVCNL, trở nên cấp thiết quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho HS, góp phần GD toàn diện nhưng trên thực tế công tác này chưa được quan tâm đúng mức so với một số công tác khác trong nhà trường (ví dụ công tác chuyên môn, thực hiện nền nếp kỹ cương, công tác đội, công tác phong trào, bồi dưỡng thường xuyên...). Lý do công tác này đa số chỉ kiểm tra tại các đơn vị, không nằm trong các kế hoạch nội dung thanh tra hàng năm của Sở GD-ĐT; Phòng GD-ĐT.
Các chế độ chính sách đãi ngộ, kích thích riêng cho GVCN lớp còn hạn chế, thực hiện chưa đồng bộ ở một vài địa phương. Điều này cho thấy CBQL cần quan tâm hơn nữa trong việc bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục học sinh theo tinh thần đổi mới, việc phận công công tác phải thật sự hợp lý, nên tạo điều kiện về thời gian các bộ phận trong trường luôn luôn hỗ trợ về mọi mặt làm chỗ dựa tinh thần để cho GVCN thực hiện tốt nhiệm vụ được đảm nhận.
Có những điều quan tâm không phù hợp do những nhu cầu của mỗi gia đình người học ảnh hưởng không nhỏ đến lối sống, quan niệm, nhận thức, thái độ và hành động của các bậc cha mẹ học sinh nói riêng, của người dân địa phương nói chung. Cách nhìn nhận về giáo dục, về người thầy, trong đó có GVCN lớp bị sai lệch và có phần thực dụng trong giai đoạn hiện nay.