9. Cấu trúc của luận văn
1.5.1. Yếu tố khách quan
1.5.1.1. Bối cảnh hội nhập quốc tế
Xu thế toàn cầu hóa, hội nhập với thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ và vận hội mới. Nền kinh tế đã có những bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục đạo đức được Đảng và Nhà nước quan tâm, chăm lo. Do đó, công tác giáo dục cần phải được nâng cao
35
chất lượng và đạt hiệu quả hơn. Để thực hiện được mục tiêu đó thì các nhà trường Việt Nam nên vận dụng một số bài học kinh nghiệm về GDĐĐ cho HS của một số nước trên thế giới.
- Vấn đề đạo đức phải gắn với những đặc điểm văn hóa, với những đặc điểm chung của đất nước.
- Mục tiêu GDĐĐ cho HS cần tập trung nhấn mạnh những điểm nào là cần thiết, những phải gắn với mục tiêu giáo dục cấp học, với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội mà Đảng và Nhà nước đề ra. GDĐĐ cho HS phải tùy thuộc vào người học ở từng vùng, miền khác nhau mà lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp. Như chúng ta đều biết ở mỗi một vùng, miền đều có những đặc điểm và hoàn cảnh kinh tế - xã hội khác nhau.
Đây chính là bài học kinh nghiệm quý báu về GDĐĐ cho HS của một số nước trên thế giới cần được phổ biến rộng rãi cho các nhà trường phổ thông, các GV để họ tham khảo và vận dụng vào hoạt động GDĐĐ cho HS phù hợp với đặc điểm và điều kiện của trường mình.
1.5.1.2. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, tâm lý và phong tục tập quán địa phương
Điều kiện kinh tế văn hóa, xã hội ở địa phương; sự ủng hộ và mối quan hệ gắn kết của các cấp chính quyền địa phương với trường THCS; trình độ dân trí của cộng đồng dân cư là các yếu tố khách quan trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động của trường THCS, trong đó có GDĐĐ cho HS. Đặc biệt, bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế hiện nay có tác động rất lớn đến thay đổi quan niệm giá trị và hành vi đạo đức của HS.
Đặc trưng của giai đoạn hiện nay là sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin vào các lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến quản lý GDĐĐ ở trường THCS, vì Internet đang tác động đến nhận thức, lối sống và hành vi đạo đức của HS cả về mặt tích cực lẫn về mặt tiêu cực.
36
Công nghệ thông tin cũng tạo thuận lợi quản lý các chương trình giáo dục chính khóa và ngoại khóa, đem lại các tác động trực tiếp cho HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và vận dụng được các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Nhờ vậy, việc quản lý GDĐĐ sẽ có chất lượng và hiệu quả hơn.