9. Cấu trúc của luận văn
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường
Việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS phải xuất phát từ cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDĐĐ và phải đặc biệt quan tâm đến điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa - xã hội, các phong tục tập quán, cách thức sinh hoạt của người dân địa phương, tùy thuộc vào điều kiện CSVC khác nhau, tùy vào tình hình đội ngũ của từng trường; nghĩa là các biện pháp của đề tài phải được đặt trong hoàn cảnh thực tiễn địa phương, thực tế nhà trường, phải vì lợi ích và sự phát triển của cộng đồng. Bởi vì, tiếp cận với chủ nghĩa duy vật biện chứng giúp chúng ta xem xét mọi sự vật, hiện tượng trên quan
77
Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng GDĐĐ HS phải dựa trên cơ sở lý luận, thực tiễn rõ ràng, trên những luận cứ khoa học, đáp ứng với các yêu cầu thực tế, đảm bảo tính khả thi cao, biện pháp nào chỉ mang lại kết quả nhất thời thì không nên áp dụng. Mỗi biện pháp phải phù hợp với đặc điểm của từng nhà trường, từng địa phương, không yêu cầu quá cao nhưng cũng không quá dễ dãi, phải thường xuyên đánh giá, rút kinh nghiệm để dần hoàn thiện, điều chỉnh khi cần thiết. Chúng ta biết rằng, không có biện pháp nào là tối ưu hay tuyệt đối, nhưng khi đề xuất biện pháp thì nhất định những biện pháp đó phải phát huy được tác dụng của nó. Khi xây dựng các biện pháp không thể rập khuôn máy móc mô hình của trường khác đem áp dụng vào trường mình, phải biến cái kinh nghiệm được chọn lọc, vận dụng phù hợp vào thực tiễn của trường, đồng thời tiếp tục phát huy những biện pháp đã thực hiện đem lại hiệu quả giáo dục; định kỳ, hàng năm có tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung hoặc nhân rộng điển hình để xây dựng kế hoạch ngày càng hoàn chỉnh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS, với đặc thù của từng trường, của địa phương.