9. Cấu trúc của luận văn
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh S T T Các biện pháp Sự cần thiết Điểm TB Xếp bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho các tổ chức, cá nhân và các lực lượng xã hội ở địa phương về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh
65 54,2 35 29,2 14 11,7 6 5 3,33 4
2
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu quả tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện giáo dục đạo đức
47 39,2 53 44,2 12 10 8 6,7 3,16 6
3
Quản lý các điều kiện tinh thần và vật chất hỗ trợ thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
48 40 51 42,5 19 15,8 2 1,7 3,21 5
4
Thiết lập bộ máy tổ chức và bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
60 50 47 39,2 11 9,2 2 1,7 3,38 3
5
Quản lý các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh trung học cơ sở
64 53,3 47 39,2 9 7,5 / / 3,46 1
6
Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
58 48,3 54 45 8 6,7 / / 3,42 2
107
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh STT Các biện pháp Tính khả thi Điểm TB Xếp bậc Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho các tổ chức, cá nhân và các lực lượng xã hội ở địa phương về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh
38 31,7 72 60 5 4,2 5 4,2 3,19 6
2
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu quả tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện giáo dục đạo đức
53 44,2 53 48,3 6 5 3 2,5 3,34 3
3
Quản lý các điều kiện tinh thần và vật chất hỗ trợ thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
53 44,2 57 47,5 9 7,5 1 0,8 3,35 4
4
Thiết lập bộ máy tổ chức và bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
57 47,5 54 45 9 7,5 / / 3,40 1
5
Quản lý các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh trung học cơ sở
54 45 59 49,2 7 5,8 / / 3,39 2
6
Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
44 36,7 69 57,5 6 5 1 0,8 3,30 5
108
Nhận định: Qua kết quả khảo sát ở bảng 3.4 và 3.5, chúng ta có thể thấy về cơ bản cả 6 biện pháp mà chúng tôi đề xuất đều được 120 đối tượng khảo sát đồng ý tán thành và đại đa số các ý kiến đều cho rằng 6 biện pháp trên đều mang tính khả thi và cấp thiết để làm tốt công tác quản lý hoạt động GDĐĐ HS THCS ở thành phố Vị Thanh. Điều đó chứng tỏ các biện pháp mà chúng tôi đề xuất khi nghiên cứu đề tài này là hoàn toàn có thể triển khai vào thực tiễn và chúng tôi đã triển khai thực hiện thí điểm trong học kỳ I, năm học 2019 - 2020 tại trường THCS Hoàng Diệu, thành phố Vị Thanh; việc đổi mới công tác quản lý hoạt động GDĐĐ HS từ nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá kết quả nhằm góp phần vào việc giáo dục HS phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội và đất nước trong tình hình mới.
109
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động GDĐĐ HS THCS và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS THCS thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS THCS trên địa bàn thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang, đó là: Tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho các tổ chức, cá nhân và các lực lượng xã hội ở địa phương về tầm quan trọng của việc GDĐĐ cho HS; nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu quả tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện GDĐĐ; quản lý các điều kiện tinh thần và vật chất hỗ trợ thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS trường THCS; thiết lập bộ máy tổ chức và bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS; chỉ đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ theo hướng tích hợp và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa; quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS.
Các biện pháp đề xuất đã được tiến hành khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi. Thực hiện đồng bộ 6 biện pháp nêu trên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS THCS nói riêng và HS phổ thông của thành phố Vị Thanh nói chung.
Nếu quán triệt một cách sâu sắc, chặt chẽ, tổ chức thực hiện tốt các biện pháp nêu trên thì công tác quản lý hoạt động GDĐĐ HS THCS ở thành phố Vị Thanh trong thời gian tới chắc chắn sẽ đạt hiệu quả tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường.
110
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ