phố Hồ Chí Minh
Ngoại ngữđược giảng dạy phổ biến tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố HồChí Minh là tiếng Anh. Theo công văn số3039/GDĐT-TH hướng dẫn chuyên môn tiếng Anh cấp Tiểu học năm học 2019 – 2020 do SởGiáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2019), hiện nay tại Thành phố Hồ Chí Minh, ở Tiểu học có 3 loại hình dạy học tiếng Anh. Việc tổ chức các loại hình dạy học tiếng Anh dựa theo nhu cầu đăng ký của phụhuynh HS và khảnăng đáp ứng vềgiáo viên, cơ sở vật chất của mỗi nhà trường. Cụ thể, 3 loại hình dạy học tiếng Anh nói trên là Tiếng Anh đề án, Tiếng Anh tăng cường, Dạy và học các môn Toán, Khoa học và Tiếng Anh tích hợp chương trình Anh và Việt Nam (sau đây xin gọi là Tiếng Anh tích hợp):
Bảng 1.3. Các loại hình dạy học tiếng Anh hiện nay tại Thành phố HồChí Minh Tiếng Anh đề án Tiếng Anh tăng cường Tiếng Anh tích hợp
Số tiết/ tuần
4 tiết/ tuần
(Đối với các trường chưa đảm bảo điều kiện dạy học Tiếng Anh 4 tiết/tuần sẽ được hướng dẫn để chủ động xây dựng kế hoạch dạy học với 2 hoặc 3 tiết/tuần.
Trường hợp các trường có các lớp học một buổi thì sẽ được hướng dẫn tổ chức dạy học trên 5 8 tiết/ tuần (Trong đó 04 tiết thực hiện như chương trình Tiếng Anh Đề Án; 4 tiết còn lại tổ chức các hoạt động như:
+ Đọc, kể chuyện.
+ Giảng dạy tiếng Anh qua Toán và Khoa học. + Niềm đam mê đọc sách; Vòng tròn đọc hiểu; Giảng dạy tiếng Anh qua văn hóa Việt.
buổi/tuần để dạy Tiếng Anh cho HS)
+ Hoạt động “Dạy học theo dự án”; Hình thành kỹ năng ngôn ngữ giúp HS làm quen với các kì thi Quốc tế.)
Giáo
viên
Giáo viên bản ngữ tham gia giảng dạy với GV tiếng Anh ở Tiểu học từ1 đến 2 tiết/tuần
Giáo viên bản ngữ tham gia giảng dạy với GV tiếng Anh ở Tiểu học từ1 đến 2 tiết/tuần
100% giáo viên bản ngữ giảng dạy; giáo viên người Việt Nam tham gia trợ giảng.
(Giáo viên Việt Nam tham gia các khóa bồi dưỡng, học hỏi, tiếp cận chương trình, dần thay thế giáo viên bản ngữ) Chỉ sử dụng GV bản ngữtheo danh sách đã đăng ký và đã được thẩm định trên website của SởGiáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh.
Giáo
trình/ tài liệu
+ Family and Friends Special Edition
+ Let’s Learn English + Gogo loves English + UK English Programm
+ Family and Friends Special Edition
+ Let’s Learn English + Gogo loves English + UK English Programm
Bộsách giáo khoa theo chương trình quốc gia Việt Nam và các sách giáo khoa theo chương trình quốc gia Anh Quốc. Dạy học với phần mềm bổ trợ Các chương trình phần mềm bổ trợ: Dynet, Phonics Learning Box UK, E-Study, I-Learn, I- Smart, Toán-Khoa thực nghiệm (ICLC)
Phần mềm bổ trợ có thể dạy từ 1 đến 2 tiết/ tuần ngoài 4 tiết chính khoá (tổng 5-6 tiết/tuần)
Phần mềm bổ trợ có thể dạy từ 1 đến 2 tiết/tuần trong 8 tiết chính khoá.
Không thực hiện dạy phần mềm bổ trợ ở các lớp chỉ học 2-3tiết/tuần.
Trong nhiều năm triển khai thực hiện, với những qui định, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng, việc dạy học môn Tiếng Anh ở Tiểu học với các loại hình nói trên đã mang lại những thành quả nhất định. Trong đó, chương trình Tiếng Anh tích hợp (với lý do phương pháp dạy học của chương trình Tiếng Anh tích hợp gần giống với phương pháp CLIL mà luận văn đang nghiên cứu, nghĩa là sử dụng một ngôn ngữ khác tiếng mẹđẻ để dạy và học một môn học nào đó). Theo báo cáo năm 2017 của Hoàng Trường Giang, Thành phố HồChí Minh đã triển khai giảng dạy chương trình tích hợp cho HS lớp 1, 2 của 46 trường Tiểu học, với 212 lớp và 7400 HS. Qua sốliệu kết quả kiểm tra trong học kì I và học kì II của năm học 2015 – 2016 và năm học 2016 – 2017, có thể thấy kết quả tích cực của chương trình, với hơn 97% HS lớp 1, 2 đạt điểm Khá – Giỏi trong năm học 2015 – 2016, gần 99% HS lớp 1, 2, 3 đạt điểm Khá – Giỏi trong năm học 2016 – 2017 và không có HS dưới điểm Trung bình. … HS theo học chương trình này có một sự tiến bộđáng ghi nhận so với các bạn cùng trang lứa. Kĩ năng ngoại ngữ(nghe, nói, đọc viết) của các em phát triển đồng đều, vốn từ được mở rộng, khả năng làm việc độc lập với giáo viên bản ngữ được cải thiện. Đặc biệt, điều đáng ghi nhận nhất đó là những kiến thức liên quan đến hai môn Toánvà Khoa học như các khái niệm, từ vựng chuyên môn đã được các em tiếp thu tương đối dễ dàng.” Bên cạnh đó, tác giả bài báo cũng chỉ ra một sốkhó khăn mang tính chủ quan lẫn khách quan, cụ thểnhư sau: “Một sốtrường chưa thể sắp xếp đầy đủngay các điều kiện cơ sở vật chất (thiếu phòng học…) nên chưa đáp ứng được hoàn toàn nhu cầu đã đăng kí của phụhuynh và HS. Tại một số khu vực, phụhuynh và HS muốn tham gia chương trình nhưng chưa có trường (theo phân tuyến/ địa bàn) được mở, vì vậy gặp khó khăn trong việc đăng kí học. Cách hiểu của một số phụ huynh về quá trình học tiếng Anh còn theo nếp nghĩ truyền thống của nhiều năm trước (học tiếng Anh theo từng từ, thông qua việc dịch từ ra tiếng Việt…) dẫn đến việc phụ huynh còn chưa hiểu hết ý nghĩa của việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, hướng tới việc luyện cho HS cách học độc lập cũng như rèn luyện khảnăng tự chủtrong các tình huống của cuộc sống sau này. Bên cạnh đó, chi phí học tập còn tương đối cao cũng là một rào cản nhất định đối với HS muốn tham gia chương trình này.”