Bài: What do animals need to survive? (Động vật cần gì để sống?)
Biểu đồ3.1. Kết quảtiêu chí 1: Năng lực khoa học tựnhiên của HS
trong lần kiểm tra 1 và 2 (trước và sau thử nghiệm bài dạy
What do animals need to survive? (Động vật cần gì để sống?)
Kết quảnăng lực khoa học tự nhiên của HS qua bài kiểm tra, bài phỏng vấn/ video trước và sau thử nghiệm bài học What do animals need to survive?(Động vật cần gì để
sống?)được thể hiện ở biểu đồ 3.1. Qua đó cho thấy, HS đã đạt được mục tiêu vềnăng lực khoa học mà bài học đã đặt ra, gồm có: trình bày về các nhu cầu sống của động vật; nêu được một số việc làm đểchăm sóc vật nuôi. Do HS được tiếp xúc với các từ vựng thuộc chủđềvà đã tiếp thu những tri thức của chủđề nên việc đọc hiểu và thực hiện bài kiểm tra dễdàng hơn, kết quả bài kiểm tra sau thử nghiệm cũng có những thay đổi:
Sau thử nghiệm, HS đã nêu đúng 05 nhu cầu sống của động vật, cảtrong bài kiểm tra viết và bài nói khi phỏng vấn. Trước đó, HS chỉnêu đúng 02 nhu cầu sống của động vật, gồm “thức ăn” và “nước”; ngoài ra HS có nêu nhu cầu “gia đình” nhưng đó không phải là nhu cầu sống cơ bản của động vật. Thêm vào đó, trước thử nghiệm, tuy làbước đầu có khái niệm vềđộng vật ăn thịt/ ăn thực vật/ ăn tạp, nhưng HS vẫn chưa trình bày bằng ngôn ngữ viết hoặc nói được. Tuy nhiên, qua quá trình dạy học, ngoài việc khám phá về nhu cầu sống của động vật, HS cũng được tìm hiểu vềđộng vật ăn thịt, động vật ăn thực vật và động vật ăn tạp. Do đó, HS đã hoàn thành tốt, xác định đúng hình ảnh mô hình răng hàm của động vật ăn thực vật, xác định đúng khảnăng há miệng của hươu cao
0 1 2 3
Nhận thức
thế giới tự nhiên Tìm tòi, khám pháthế giới tự nhiên Vận dụng kiến thức,kĩ năng đã học
M
ức
độ
cổ và kểđúng 05 loài động vật ăn thịt. Điều này cho thấy sự phát triển bước đầu vềnăng lực nhận thức và năng lực tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên của HS.
Vềnăng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học, trước thử nghiệm, HS chỉ nêu 03 đều cần làm để chăm sóc vật nuôi. Sau thử nghiệm, HS đã nêu được 03 việc nên làm cùng với 02 việc không nên làm trong chăm sóc vật nuôi. Hơn nữa, HS còn có thể nhận xét, bày tỏ quan điểm, thái độ và đưa ra các ứng xử phù hợp hơn trong việc chăm sóc vật nuôi. Trong khi đó, lúc phỏng vấn, khi được hỏi có nên “đánh động vật khi mình tức giận hay không”, HS đã đồng tình. Qua đó, cho thấy sự tiến bộ rõ rệt vềnăng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học của HS (từ mức độ 1 cần cải tiến thêm lên mức 3 vượt mức trông đợi).
Bài: The exchange of substances between animals and their environment (Sự trao đổi chất giữa động vật và môi trường)
Biểu đồ3.2. Kết quảtiêu chí 1: Năng lực khoa học tựnhiên của HS trong lần kiểm
tra 3 và 4 (trước và sau thử nghiệm bài dạy The exchange of substances between animals and their environment (Sựtrao đổi chất giữa động vật và môi trường)
Kết quảnăng lực khoa học tự nhiên của HS qua bài kiểm tra, bài phỏng vấn/ video trước và sau thử nghiệm bài học The exchange of substances between animals and their environment được thể hiện trong biểu đồ 3.2. Ở bài học này, HS cũng đã đạt được mục tiêu vềnăng lực khoa học mà bài học đã đặt ra.
Trước thử nghiệm, dựa trên các từđược gợi ý, cùng với vốn tri thức đã được học trong bài “What do animals need to survive?” trước đó, HS đã hoàn thành đoạn văn về sựtrao đổi chất giữa động vật với môi trường nhưng vẫn chưa vẽđược sơ đồđể mô tả.
0 1 2 3
Nhận thức
thế giới tự nhiên Tìm tòi, khám pháthế giới tự nhiên
M
ức
độ
Sau thử nghiệm, HS đã tựđiền các từcòn thiếu mà không có gợi ý, đồng thời có thể vẽ sơ đồ thể hiện. Tuy nhiên, sơ đồ vẫn còn thiếu 2 cụm từ quan trọng là “take in”(lấy vào) và “realease” (thải ra).
Ở bài học này, có thể thấy rõ sự phát triển vềnăng lực nhận thức khoa học của HS. Trên cơ sở kiến thức đã có sau khi học, HS đã tự tin giải thích về sựtrao đổi chất giữa động vật với môi trường dựa trên sơ đồmà mình đã tự vẽ. Trước đó, khi được hỏi trong lúc phỏng vấn “động vật lấy vào từ môi trường những gì và thải ra môi trường những gì”, HS nhấn mạnh rằng mình không biết, cụ thể điều này là do HS không có vốn từ tiếng Anh “substance” hay “release”.
Trong quá trình học, HS cũng được ôn lại bài Sự trao đổi chất ở người đã học trước đó. Ngoài ra, HS cũng được tìm hiểu về một số sự vật trong môi trường sống của động vật. Do đó, có thể thấy, khi phỏng vấn sau thử nghiệm, HS đã kểđược trên 05 sự vật (mặc dù vẫn mất thời gian suy nghĩ và có sựphân vân trong câu trảlời). Trong khi đó, trước thử nghiệm, HS cần được người hướng dẫn gợi ý mới có thể kể ra 05 sự vật.