Từ những nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đồng thời học tập các kinh nghiệm của một số nước tiên tiến như Nhật Bản, Pháp và Anh, chúng tôi đưa ra quy trình thiết kế
bài dạy CLIL trong điều kiện hiện tại của giáo dục Việt Nam. Quy trình thiết kếnày căn cứvào khung chương trình môn Khoa học và môn Tiếng Anh của BộGiáo dục và Đào tạo ban hành vào tháng 12 năm 2018. Các hoạt động giáo dục trong kế hoạch dạy học cũng dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của học sinh và tuân thủcác yếu tố cốt lõi của phương pháp CLIL. Các bước thiết kếđược trình bày cụ thểtheo trình tựdưới đây:
Bước 1:Lựa chọn chủđềvà xác định yêu cầu cần đạt của môn Khoa học và môn Tiếng Anh, xác định mục tiêu rõ ràng cụ thể(Content).
+ Môn Khoa học: xác định các chủ điểm kiến thức; các năng lực cần phát triển trong dạy học môn Khoa học ứng với chủđềlựa chọn.
+ Môn Tiếng Anh: Xác định nội dung kiến thức và kỹnăng ngôn ngữ có thể khai thác theo chủđề lựa chọn; cần đảm bảo rằng các kiến thức, kỹnăng ngôn ngữnày phải tương ứng trong yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh 2018); lập bảng “từ vựng và cấu trúc câu/ ngữ pháp cần đạt” (Communication).
Bước 2:Xác định các vấn đề vềvăn hoá, xã hội, cộng đồng có thể khai thác từ chủ đềlựa chọn để mở rộng nội dung giảng dạy, liên hệ thực tiễn nhằm phát triển khung văn hóa cho học sinh (Culture).
Bước 3: Thiết lập các hoạt động dạy học để thực hiện mục tiêu về môn học và mục tiêu về ngôn ngữtheo chủđềlựa chọn; xác định mức độtư duy nhận thức của các hoạt động (Cognition).
Bước 4:Xây dựng quy trình dạy học hoàn chỉnh
Bước 5:Xác định và chuẩn bịcác phương tiện dạy học; thiết kế các phiếu học tập, bài giảng tương tác (nếu cần).
Bước 6: Lập bảng đánh giá theo khung tiêu chí 4Cs của CLIL. Kiểm tra lại kế hoạch dạy học, điều chỉnh lại tiến trình cho phù hợp. Hoàn thiện các bước lên lớp.
Bước 7: Tiến hành dạy học. Sau khi dạy, GV rút kinh nghiệm và điều chỉnh (nếu có).
Các bước trong quy trình thiết kếnày đảm bảo tất cả những thành tố cần có của một kếhoạch dạy học theo CLIL.