gì để sống?)
Bước 1: Xác định nội dung cần đạt của môn Khoa học và môn Tiếng Anh theo chủ đề “Nhu cầu sống của động vật”
+ Môn Khoa học: Xác định mục tiêu bài học như sau:
• Have students understand that animals need water, food, air, sunlight and temperature to survive.
• Have students understand what they should do to take care of their pets.
• Have students be familiar with subject – specific language in English with a scientific view.
+ Môn Tiếng Anh:
Target words Target sentences
* Basic needs: sunlight/ air/ water/ temperature/ food
* (Phrasal)verbs:survive/ breathe/ take care of/ hit/ starve/ feed/ shout
* need something + to do something
What do animals need to survive? - Animals need … (sunlight/ air/ water/ temperature/ food) to survive.
* Wh- question with modal verb “should”
What should we do to take care of our pets? – We should …
Bước 2: Xác định các vấn đề văn hóa, xã hội
• Have students become aware of and behave well with pets.
Bước 3: Thiết lập các hoạt động dạy học để thực hiện mục tiêu môn Khoa học và ngôn ngữ theo chủ đề lựa chọn
Các hoạt động học tập sẽđược tổ chức theo trình tựnhư sau:
• Warm – up: (5 minutes)
Students play Guessing game about animals.[describing, guessing, and naming]
• Lead – in: (3minutes)
• Explore:
- What do animals need to survive? (17 minutes).
Students work in groups and discuss about the basic needs of animals through a video clip and pictures. [inferring, exemplifying, concluding]
- What should we do to take care our pets? (15 minutes)
Students list and explain some actitivies to take care of a pet. [brainstorming, listing, explaining, expressing]
Students work individually and present about their pets (or a pet they want to have). [presenting, expressing, commenting]
• Relaxation game: (5 minutes)
Students play Charades game: mime and guess actions related to pets, comment about those actions. [naming, commenting, agreeing/ critizing]
Bước 4: Quy trình dạy học (Lưu ý: T = Teacher; Ss = Students)
Stages and time Student’s activity (Ss = Students) Teacher’s instruction (T = Teacher) Tools Warm – up 5 min
T will give one student a flashcard of an animal, then he/she will describe this animal by using 3 sentences, the others will guess what animal this is.
T organizes Guessing game. 10 flashcards of 10 animals Lead – in 3 min
Ss brainstorm and answer based on their previous knowledge.
Lead-in: “There are many types of animals in the world. But what do you think that all animals in the world need to survive?”
T writes down the word “survive” on the board and explains survive(v): to live
List each response on the board.
T let Ss know that in this lesson they will find out about what animals need to live.
What do animals need to survive? 17 min
Ss watch the video, then work in group to discuss about the video.
Some groups will present.
Ss work in group to find out 2 more things that animals need to live.
Some groups present their ideas.
Ss complete their worksheet.
Let Ss check their ideas by letting them watch a video. T comments Ss’s responses and concludes the first 3 basic needs of animals: food, water, air.
T ecilits that there are 2 more things that animals need to live then organizes Ss to discuss (by using these pictures).
T comments SS’s ideas and concludes the 2 remaining basic needs of animals: sunlight and temperature.
T concludes the 5 basic needs of animals, then writes down the word “BASIC NEEDS” on the board and explains.
Video
What should we do to take care of our pets? 15 min + Ss individually answer T’s questions.
+ Ss work in group, then some groups will present.
Ss work individually: draw their pets, cut and stick the good actions to take care their pets.
Some students will present in front of class.
T gives questions:
+ Do you have a pet or know anyone who have a pet? What kind of pet is it? Introduce pets to classmates.
+ What do you think we should do to take care of our pets?
T can help Ss by showing some word cards (hit my pet/ starve my pet/ shout at my pet/ feed my pet/ give my pet a shelter/ wash my pet/ play with my pet…) and let them comment.
T organizes Ss to finish their worksheet.
T comments SS’s presentation.
Game
5 min
One student mime one of the actions for the rest to guess what he/she is doing to take care of a pet. The student who guesses correctly gets one sticker and takes a turn to do the mime.
(Ss comment about the actions: should/should not; good/bad)
T organizes Charades game. Word cards
Bước 5: Chuẩn bị phương tiện dạy học
- Worksheet (attachment) - Video/ Pictures:
- Word cards:
Bước 6: Lập bảng tiêu chí đánh giá theo khung 4Cs của CLIL
Content Communication Cognition Culture
1. Understand that animals need water, food, air, sunlight and temperature to survive.
2. Understand what they should do to take care of their pets.
1. Discuss in groups and with teacher.
2. Present ideas and express opinion. 3. Play game. Brainstorming, listing, naming, describing, guessing, predicting, exemplifying, explaining, expressing, commenting, critizing, agreeing, presenting, inferring, concluding. 1. Discover about what all animals in the world need to survive.
2. Become aware of and behave well with pets in particular, and with all animals in general.
Bước 7: Thực hành giảng dạy
Quy trình thiết kế của bài dạy CLIL bao gồm bảy bước chính. Bước 1 tập trung vào khai thác nội dung kiến thức, năng lực cần đạt được của môn Khoa học và môn Tiếng Anh theo chương trình năm 2018. Bước này đảm bảo được hai trong bốn tiêu chí 4Cs cần đạt của phương pháp CLIL là nội dung kiến thức của hai môn học (Content) và năng lực ngoại ngữ cần đạt (Communication). Các vấn đề thực tiễn liên quan tới chủđề được lồng ghép vào trong quy trình dạy học nhằm nâng cao sự nhận thức vềmôi trường, mở rộng hiểu biết vềvăn hóa địa phương và quốc tế của học sinh (bước 2) và đảm bảo
feed my dogs hit a dog wash my dog
play with my cat shout at a dog starve a dog teach my parrot to talk walk with my dog
tiêu chí Văn hóa (Culture). Từ việc xác định nội dung dạy học, chúng tôi tiến hành thiết lập các hoạt động dạy học tương ứng để thực hiện các mục tiêu cần đạt; các hoạt động này được sắp xếp theo trình tự từ dễđến khó, phù hợp với các mức độ tư duy của học sinh (bước 3). Trong bước này chúng tôi chú trọng đa dạng hóa và phong phú các kĩ thuật dạy học cũng như hình thức thể hiện của giáo viên đểkích thích động cơ học tập của học sinh. Sau khi xác định được mục tiêu, các hoạt động học tập thì tiến hành thiết kếquy trình dạy học hoàn chỉnh (bước 4). Việc phân bố thời gian hợp lí cho từng hoạt động cũng như tính toán sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong thực tếđược sắp xếp kĩ lưỡng. Chúng tôi cũng dự kiến những câu trảlời cũng như những hoạt động có thểlàm của học sinh. Bước tiếp theo là việc thiết kế và chuẩn bị các phương tiện dạy học trong phương pháp CLIL, đây là hoạt động vô cùng cần thiết vì nó giúp học sinh dễ dàng tiếp cận đồng thời hai mục tiêu của kiến thức và ngôn ngữ một cách tựnhiên (bước 5). Giáo viên chuẩn bị các phiếu học tập, bài đọc, hoạt động video để hỗ trợ các hoạt động dạy và học. Có thể thấy rằng phương tiện dạy học càng trực quan sinh động thì học sinh càng dễ tiếp thu và theo dõi tiến trình học tập. Với mục tiêu là luôn tuân thủ đúng các yêu cầu của một bài học CLIL, chúng tôi xây dựng bảng tiêu chí đánh giá theo khung 4Cs đểgiáo viên xem xét lại toàn bộ quy trình dạy học ở bước 4 hoặc rà soát lại những điểm còn thiếu ở bước chuẩn bị phương tiện dạy học (bước 5) hoặc kiểm tra những yêu cầu theo mục tiêu bài học (bước 1 và bước 2). Bước 7 là bước tiến hành giảng dạy thực tế của giáo viên. Sau khi tiến hành giảng dạy, chúng tôi luôn khuyến khích và tổ chức cho giáo viên xem xét lại toàn bộ quá trình giảng dạy, tựđánh giá và rút kinh nghiệm cho những bài dạy tiếp theo.