theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Bảng 2.3. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Toán
TT Nội dung Mức độ thực hiện Đ TB ĐL C TH R TX TX ITX C T H 1 Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát triển năng lực HS. 10.9 50 39.1 2.72 0.64 2 2 Kết hợp giữa phương pháp dạy học
truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
12.5 71.9 12.5 3.1 2.94 0.62 1
3 Đa dạng các hình thức tổ chức dạy học
phù hợp với đặc trưng môn Toán. 7.8 42.2 45.3 7.8 2.50 0.72 4 4 Sử dụng các thiết bị dạy học và ứng
dụng công nghệ thông tin hợp lý, phù hợp trong từng bài học cụ thể.
4.7 45.3 48.4 1.6 2.53 0.62 3
Bảng 2.3 cho thấy hoạt động đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Toán được thực hiện thường xuyên, ĐTB chung là 2.67 điểm. Cả bốn nội dung đều có ĐTB ở mức cận dưới của thường xuyên là: Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát triển năng lực HS ( ĐTB 2.72), Kết hợp giữa phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại theo định hướng phát triển năng lực học sinh (ĐTB 2.94), đa dạng các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc trưng môn Toán (ĐTB 2.5) và Sử dụng các thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý, phù hợp trong từng bài học cụ thể(ĐTB 2.53). Điểm trung bình chưa cao là do GV Toán chỉ sử dụng các PPDH tích cực trong các tiết dạy tốt, thao giảng. Điều này cho thấy công tác đổi mới PPDH trong DH môn Toán chỉ được thực hiện một cách tượng trưng, GV Toán chưa đầu tư đổi mới PPDH cho tất cả các tiết dạy. Bên cạnh đó, vẫn còn 36.3% số câu trả lời cho rằng ít thực hiện hoặc chưa thực hiện. Đây là con số rất đáng lo ngại. Điều này chứng tỏ hoạt động đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Toán vẫn chưa nhận được sự quan tâm của CBQL nhà trường.
Qua khảo sát kiểm tra kế hoạch dạy học và dự giờ giáo viên Toán, tác giả nhận thấy GV Toán vẫn còn chậm đổi mới phương pháp dạy học. GV Toán vẫn chủ yếu sử dụng PPDH truyền thống, truyền đạt kiến thức một chiều, chưa chú ý sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, kết hợp một cách hợp lí giữa PPDH hiện đại và PPDH truyền thống nhằm PTNL HS. GV Toán chưa chú ý đưa ra các câu hỏi mở để HS suy nghĩ mà chủ yếu đưa ra các câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ, kiểm tra trí nhớ của học sinh là chính, chưa chú ý đến các câu hỏi về tư duy, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hành động. [phụ lục 4], [phụ lục 5]
Qua quan sát hoạt động của các tổ chuyên môn và kiểm tra hồ sơ của nhà trường, của tổ chuyên môn tổ Toán, tác giả nhận thấy các nhà trường không có sự thay đổi trong hình thức dạy học. Các tiết dạy chủ yếu vẫn diễn ra trên lớp học. Các hoạt động học tập trên mạng, dạy học theo elearning, học sinh nghiên cứu trước ở nhà và thảo luận bài học trên lớp, trao đổi và tổ chức học tập qua các trang mạng xã hội… chưa được thực hiện. Hoạt động ngoại khóa được thực hiện một cách hình thức theo KH chung của NT nên chưa được đầu tư đúng mức, chưa tạo được sự hứng thú học tập và giúp PTNL HS. Số lượng các buổi sinh hoạt ngoại khóa cũng rất ít, thậm chí có trường