theo định hướng phát triển năng lực học sinh các trường THPT ở quận 8, TP.HCM
Bảng 2.20. Quản lí sự phối hợp và các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Toán TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐT B ĐL C T H RT X TX ITX KT H 1
Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có chú ý đến học tập môn Toán phù hợp với đối tượng HS
18.8 46.9 28.1 6.2 2.78 0.83 7
2 Phối hợp với gia đình để quản lí hoạt
động học của HS 15.6 75 9.4 3.06 0.50 1
3 Phối hợp với Đoàn Thanh niên, GVCN
để quản lí nền nếp học tập của HS 18.8 50 25 6.2 2.81 0.82 6 4 Tăng cường các hoạt động ngoại khóa
môn Toán 9.4 43.8 40.6 6.2 2.88 0.76 5
5 Đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị dạy
học cho môn Toán 12.4 75 9.4 3.1 2.97 0.59 3
6 Tổ chức các hội thi làm đồ dùng dạy
học, thiết kế bài giảng E.learning … 9.4 25 34.4 31.3 2.13 0.98 8 7
Chỉ đạo GV Toán xây dựng kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học, UD CNTT trong dạy học môn Toán
15.6 65.6 18.8 3.0 0.57 2
8
Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học, UD CNTT trong dạy học môn Toán của GV
15.6 65.6 15.6 3.1 2.94 0.67 4
Trung bình chung 2.81
Nội dung phối hợp với gia đình để quản lí hoạt động học của HS được thực hiện ở cận trên thường xuyên (ĐTB 3.03). HT thường xuyên chỉ đạo GVCN, GV Toán phối hợp với cha, mẹ học sinh để động viên, nhắc nhở HS thực hiện tốt nội quy, nền nếp học tập; thông qua cha, mẹ HS, GV sẽ hiểu thêm về đặc điểm, hoàn cảnh của HS để có những biện pháp tác động thích hợp giúp HS PTNL. HT luôn chú ý biểu dương những GV phối hợp tốt với cha, mẹ HS.
Hai nội dung được thực hiện thường xuyên là: Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có chú ý đến học tập môn Toán phù hợp với đối tượng HS (ĐTB 2.78) và phối hợp với Đoàn Thanh niên, GVCN để quản lí nền nếp học tập của HS (ĐTB 2.81). Thực tế cho thấy: HT thường xuyên duyệt KH tháng của GVCN, trong KH này HT yêu cầu GVCN đề ra các biện pháp động viên, nhắc nhở HS học tập tốt, trong đó có môn Toán. HT cũng thường xuyên phối hợp Đoàn Thanh niên, GVCN tổ chức các mô hình lớp tự quản, Ban Cán sự lớp, Cán sự bộ môn để quản lí nền nếp học tập của HS. HT cũng phối hợp với Đoàn Thanh niên, GVCN tổ chức nhiều cuộc đối thoại giữa Cán bộ lớp, Bí thư Chi đoàn lớp về HĐ học tập môn Toán. Qua đó, HT kịp thời nắm bắt được tình hình học tập. Tuy nhiên, số câu trả lời của hai nội dung này còn phân tán, chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có chú ý đến học tập môn Toán phù hợp với đối tượng HS (ĐLC 0.83) và phối hợp với Đoàn Thanh niên, GVCN để quản lí nền nếp học tập của HS (ĐLC 0.82), chứng tỏ các nội dung này có quan tâm, có thực hiện nhưng chưa được đồng bộ.
Nội dung tăng cường các hoạt động ngoại khóa môn Toán ở mức giữa thường xuyên (ĐTB 2.88). Trên thực tế, các trường đều chỉ đạo xây dựng và phê duyệt các kế hoạch ngoại khóa trong kế hoạch năm học của tổ bộ môn Toán. HT cũng thường xuyên nhắc nhở TTCM tổ Toán thực hiện tốt các hoạt động ngoại khóa theo KH; tạo điều kiện đầy đủ về thời gian, kinh phí, CSVC.. để tổ Toán thực hiện. Tuy nhiên, số câu trả lời của nội dung này còn phân tán (ĐLC 0.76) ), chứng tỏ HT có quan tâm, có thực hiện nhưng chưa được đồng bộ.
Các nội dung được đánh giá ở mức cận trên thường xuyên như: Đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho môn Toán ( ĐTB 3.0), chỉ đạo GV Toán xây dựng kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học, UD CNTT trong dạy học môn Toán ( ĐTB 3.0) và
(ĐTB 2.94) chứng tỏ HT các trường luôn quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học và UDCNTT trong dạy học môn Toán nhằm PTNL HS. Thực tế cho thấy, HT nhà trường đã trang bị đầy đủ các đồ dùng dạy học theo quy định của Bộ GDĐT; cử người quản lí, ghi nhận việc sử dụng đồ dùng dạy học của GV; thường xuyên nhắc nhở GV sử dụng đồ dùng dạy học. Song song đó, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, HT còn yêu cầu TTCM tổ Toán xây dựng KH làm đồ dùng dạy học. Từ đây, rất nhiều đồ dùng dạy học môn Toán phù hợp với nội dung bài học đã được làm ra. HT cũng chỉ đạo GV Toán ghi rõ các đồ dùng DH được sử dụng trong KH bài học. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít GV Toán chưa sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên gây ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu bài của HS. Công tác UDCNTT trong DH môn Toán chủ yếu là việc soạn thảo, trình chiếu, chưa chú ý sử dụng các phần mềm DH môn Toán do số lượng máy tính tại các lớp học rất ít, các phần mềm có bản quyền có chi phí cao.
Nội dung rất ít thực hiện là tổ chức các hội thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng E.learning …(ĐTB 2.13). Thực tế cho thấy, các trường chỉ nhắc nhở GV làm đồ dùng DH, thiết kế bài giảng E.learning …mà không tổ chức các cuộc thi, các cuộc vận động nên chưa tạo được phong trào thi đua sôi nổi trong công tác làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng E.learning …Số câu trả lời của nội dung này còn phân tán (ĐLC 0.98), chứng tỏ HT có quan tâm nhưng chưa thực hiện được đồng bộ.