- Thị trường lao động: Các yếu tố của thị trường lao động như dân số, tiền lương, tuyển dụng, nhu cầu thị trường, chính sách cho người lao động...là các yếu tố chủ yếu tác động tới tạo nguồn nhân lực. Người lao động nếu được trả công theo chất lượng vả hiệu quả lao động sẽ khuyến khích học sinh học tập, rèn luyện để nâng cao kỹ năng, kiến thức.
- Giáo dục đào tạo: Phát triển nguồn nhân lực gắn liền với giáo dục và đào tạo. Với quan niệm đầu tư cho giáo dục là đầu tư có lợi nhất, các quốc gia trên thế giới đều có sự thay đổi trong chiến lược đầu tư cho giáo dục vì GDĐT là tạo ra nguồn lực quyết định sự phát triển của đất nước trong tương lai.
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: Để GDHN có hiệu quả, vai trò quan trọng hơn hết là đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Trong nền giáo dục hiện đại, việc quản lý và đào tạo giáo viên không chỉ chăm lo về chuyên môn là đủ mà còn phải được yêu cầu đào tạo, trang bị thêm một số môn học
khác để phục vụ cho việc giáo dục toàn diện cho học sinh; được huấn luyện phương pháp và kỹ năng dạy học một cách chu đáo và thường xuyên được trao đổi với đồng nghiệp, thường xuyên được rèn luyện nhân cách, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, phát triển tính cách, tăng cường ý thức của người giáo viên, từ đó tạo sự ảnh hưởng của nhân cách giáo viên đến học sinh.
+ Cán bộ quản lý: CBQL các trường THPT và các Trung tâm GDNN- GDTX cần quan tâm, phối hợp với các lực lượng đoàn thể như Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam đưa các nội dung hoạt động GDHN vào các tổ chức nầy, đây là tổ chức vừa có lực lượng đông đảo vừa có vai trò tác động tích cực và hiệu quả trong vận động tuyên truyền đến các đối tượng học sinh.
+ Giáo viên: Trong nhà trường phổ thông hiện nay nhất thiết phải xây dựng được lực lượng GV chuyên trách, hàng năm nhà trường cần có kế hoạch cử lực lượng nầy tham gia các chương trình tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ do ngành tổ chức.
- Phụ huynh học sinh (PHHS): Các bậc PHHS có vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai cho các em, họ là cầu nối, là nhà tư vấn gần gủi nhất giúp các em chọn lựa hướng đi phù hợp, tuy vậy cũng không ít các bậc PHHS buộc con em mình phải thi vào đại học chuyên ngành theo ý thích mà ở đó không phù hợp với khả năng và sở trường các em. Bên cạnh thói quen áp đặt, không ít phụ huynh lại thiếu quan tâm chuyện định hướng cho con, không tư vấn cho con có sự lựa chọn phù hợp với hoàn cảnh gia đình và khả năng bản thân. Ngược lại có những phụ huynh đánh giá việc định hướng nghề nghiệp cho con cái một cách nghiêm túc. Chính cha mẹ mới biết rõ năng khiếu, sức học của con và hoàn cảnh kinh tế của gia đình, với những yếu tố đó mà tư vấn cho con chọn lựa cơ sở và quyết định hướng đi thích hợp nhất.
tùy tiện chọn hướng nghề nghiệp mà có sự phối hợp chặt chẽ từ phía bản thân các em và gia đình để có thể quyết định đúng đắn học ở trường nào, ngành nào phù hợp với nhu cầu xã hội và sở trường, hoàn cảnh của bản thân và gia đình.
- Các tổ chức xã hội: Ngoài nhà trường và gia đình, hai yếu tố quan trọng chi phối đến GDHN đó là chính quyền địa phương và các cơ sở sản xuất có vai trò quan trọng. Đối với chính quyền địa phương cần có kế hoạch ngắn hạn, dài hạn trong việc xây nguồn lực, đặc biệt là phải quan tâm đến công tác đào tạo nghề phục vụ cho việc phát triển kinh tế địa phương. Đối với các cơ sở sản xuất kinh doanh cần tạo điều kiện cho học sinh tham quan, học tập, tư vấn cho các em chọn ngành nghề phù hợp với năng khiếu của mình. Thực hiện mối liên kết này giúp học sinh có điều kiện mở rộng thông tin về ngành nghề của xã hội và địa phương, yêu cầu của nghề đối với người lao động, quy trình đào tạo, những điều kiện tham gia lao động. Qua đó giúp học sinh hiểu biết các thông tin cần thiết về nghề nghiệp không chỉ về mặt lý thuyết mà ngay cả thực tiễn nữa. Sự liên kết giữa nhà trường và các đơn vị sản xuất là một trong những yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động GDHN trong việc hình thành và phát triển năng khiếu nghề nghiệp của các em.
Tiểu kết chương 1
GDHN đã có một lịch sử trên 100 năm ở các nước tiên tiến trên thế giới và là một nhu cầu cấp bách không thể thiếu được. Đó là hướng nghiệp cho thế hệ trẻ, giúp các em chọn nghề phù hợp với khả năng tình hình kinh tế gia đình và cảm thấy hứng thú, tự tin đi vào thế giới nghề nghiệp.
Hoạt động GDHN đòi hỏi phải xác định rõ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức cụ thể nhằm bảo đảm cung cấp đầy đủ kiến thức về các lĩnh vực, nhu cầu nghề nghiệp mà xã hội đang cần, thị trường lao động, những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của mỗi người thích ứng với từng lĩnh vực nghề nghiệp.
Quản lí hoạt động GDHN là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lí nhằm tổ chức, điều khiển và quản lý hoạt động GDHN của những người làm công tác giáo dục nhằm giúp cho học sinh sau khi ra trường có thể chọn được nghề nghiệp phù hợp với năng lực bản thân, hoàn cảnh gia đình và điều kiện kinh tế xã hội của địa phương và đất nước. Đưa ra các biện pháp quản lí hoạt động GDHN phù hợp và đồng bộ cùng với quản lí một cách khoa học, thực tiễn sẽ là bước quyết định nâng cao công tác GDHN trong nhà trường phổ thông nhằm đạt mục tiêu GDHN đề ra.
Quản lý GDHN cho học sinh đồng thời góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Các hoạt động GDHN nhằm cụ thể hóa mục tiêu nâng cao dân trí và đào tạo nhân lực cho đất nước. Để làm được mục tiêu ấy, giáo dục đào tạo phải mang tính toàn diện và từng bước đổi mới về quản lí, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục; phải coi trọng lĩnh vực giáo dục thường xuyên, giáo dục mọi người, xây dựng xã hội hóa học tập, đào tạo và đào tạo lại, phát triển mô hình học tập liên thông để vừa cũng cố và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo cung cấp nguồn lao động cân đối, thích ứng với nhu cầu
của đại phương. Đây là những tiền đề lý luận giúp các nhà quản lý giáo dục thực hiện tốt hơn công tác quản lý giáo dục trong đó có GDHN, cũng là cơ sở để chúng tôi tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động hướng nghiệp tại các trường THPT thành phố Vĩnh Long tỉnh Vĩnh Long. Từ đó, tác giả sẽ đề xuất những nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí giáo dục hướng nghiệp tại địa phương.
Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT