hoạt động GDHN tại trường THPT thành phố Vĩnh Long hiện nay
Khảo sát đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả của việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN ở các trường THPT thành phố Vĩnh Long là khâu đầu tiên mà CBQL phải quan tâm xem xét. Đội ngũ cán bộ quản lí trong nhà trường giữ vai trò chỉ đạo quá trình xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN ở nhà trường. Khi khảo sát cần đánh giá đầy đủ các nội dung được thể hiện qua bảng 2.9
Bảng 2.9. Mức độ thực hiện và hiệu quả của việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN
T
T Nội dung Mức độ thực hiện (%) Hiệu quả đạt được (%)
RTX TX TT KTH TB RHQ HQ IHQ KHQ TB 1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN của Lãnh đạo nhà trường 10,0 56,7 30,0 3,3 2.27 8,3 51,7 31,7 8,3 2.40
2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho từng khối lớp
5,0 55,0 31,7 8,3 2.43 21,7 40,0 35,0 3,3 2.20 3 Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo định kỳ thời gian 13,3 46,7 33,3 6,7 2.33 11,7 41,7 41,7 5,0 2.40 4 Đưa ra các biện pháp xử lý thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN - 5,0 90,0 5,0 3.00 20,0 36,7 35,0 8,3 2.32
Qua bảng 2.9 cho thấy ở khâu xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT thành phố Vĩnh Long xét về mức độ thực hiện trung bình được đánh giá ở mức độ thường xuyên ở xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN của Lãnh đạo nhà trường
(trung bình đạt trên 2.27) và hiệu quả hoạt động đạt được đạt hiệu quả (2.4). Mức độ duyệt kế hoạch chương trình (trung bình đạt 2.33), chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho từng khối lớp (trung bình đạt 2.43). Xét về mức độ hiệu quả, qua quan sát trung bình đều cho là hiệu quả (trung bình từ 2.2 đến 2.4). Trong đó, tỷ lệ trung bình việc chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho từng khối lớp (2.20), đưa ra các biện pháp xử lý thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN (2.32) là hiệu quả. Tuy nhiên, việc đưa ra các biện pháp xử lý thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN (trung bình đạt 3.0) là ít hiệu quả, cho thấy vẫn còn một số cán bộ quản lý chưa chỉ đạo cụ thể còn chung chung, mang tính hình thức, hay đưa ra các biện pháp xử lý thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN và chưa phù hợp với xu thế thế giới hiện nay.
Công tác xây dựng kế hoạch quản lý GDHN đòi hỏi cán bộ quản lý phải nghiên cứu đầy đủ các nội dung về đội ngũ, cơ sở vật chất đến việc đưa ra các các mục tiêu GDHN, chỉ số phấn đấu, phân kỳ thực hiện cũng như định hướng, tìm biện pháp, biện pháp thực hiện đạt hiệu quả. Qua khảo sát cụ thể việc xây dựng kế hoạch của Lãnh đạo nhà trường thể hiện ở bảng 2.10
Bảng 2.10. Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động về GDHN
TT Nội dung Tần số Tỷ lệ
(%)
1 Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng dạy GDHN 50 83
2 Khảo sát thực trạng cơ sở vật chất phục vụ GDHN 38 63
3 Học tập một số địa phương lân cận, có đặc điểm KT-XH tương tự đã thực hiện GDHN hiệu quả 37 62 4 Đưa ra các mục tiêu GDHN, chỉ số phấn đấu, phân kỳ
thực hiện 45 75
5 Định hướng, tìm biện pháp, biện pháp thực hiện đạt
hiệu quả 51 85
Kết quả khảo sát đã ghi nhận được hầu hết các trường THPT thành phố Vĩnh Long khi xây dựng kế hoạch đã khảo sát thực trạng đội ngũ giảng dạy GDHN (83%), khảo sát thực trạng cơ sở vật chất phục vụ GDHN (65%), học tập một số địa phương lân cận, có đặc điểm KT-XH tương tự đã thực hiện GDHN hiệu quả (63%), đưa ra các mục tiêu GDHN, chỉ số phấn đấu, phân kỳ thực hiện (75%) và định hướng, tìm biện pháp, biện pháp thực hiện đạt hiệu quả (85%). Tỷ lệ này là chưa cao, cho thấy vẫn còn một số cán bộ quản lý chưa quan tâm đúng mức, nhất là chưa học tập một số địa phương lân cận, có đặc điểm KT-XH tương tự đã thực hiện GDHN hiệu quả.