2. KHUYẾN NGHỊ
2.2. Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh
2.2.1. Đối với Ban Giám hiệu các trường THPT
Cần tham mưu với Sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng phòng tư vấn hướng nghiệp và đầu tư trang thiết bị phòng tư vấn hướng nghiệp đầy đủ.
Tuyên truyền nâng cao nhận thức của giáo viên ý nghĩa và tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh. Xây dựng kế hoạch và thường xuyên kết hợp kiểm tra hoạt động chuyên môn với kiểm tra việc thực hiện GDHN ở nhà trường.
Trong trường hợp chưa có giáo viên được đào tạo chính quy về công tác hướng nghiệp, cần phân công giáo viên chuyên trách và tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên làm công tác GDHN. Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm GDHN ở các đơn vị bạn.
Đổi mới phương pháp dạy học hướng nghiệp qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, giúp học sinh tiếp thu sinh động, nhớ lâu hơn. Cập nhật thường xuyên các thông tin phục vụ công tác GDHN.
Có chế độ khen thưởng, khuyến khích động viên kịp thời giáo viên thực hiện tốt công tác giáo dục hướng nghiệp.
2.2.2. Đối với Trung tâm GDNN- GDTX
Phối kết hợp chặt chẽ với các trường THPT trên địa bàn để tổ chức tốt việc dạy nghề và hướng nghiệp cho học sinh. Đồng thời, kết hợp để phân luồng mạnh cho học sinh sau tốt nghiệp THCS.
Tham mưu với UBND thành phố, Sở Giáo dục và Đào tạo giúp đỡ để trang bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy cho đầy đủ, hiện đại, nhất là việc trang bị các thiết bị đo, các phần mềm, … phục vụ công tác tư vấn hướng nghiệp. Bên cạnh, tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục.
2.2.3. Đối với các tổ chức đoàn thể và các lực lượng xã hội
Các tổ chức đoàn thể, đoàn thanh niên đóng vai trò nòng cốt trong công tác tuyên truyền tư vấn nghề cho thanh thiếu niên qua các buổi sinh hoạt đoàn, đội, tham quan dã ngoại ….
Lực lượng xã hội khác: nghệ nhân, cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, làng nghề hỗ trợ tư vấn thanh thiếu niên cũng như tạo điều kiện cho các em tham quan và tìm hiểu nghề nghiệp trong tương lai. Có cơ chế nhận học sinh học giỏi ngay khi các em còn ở ghế nhà trường (năm cuối) để khuyến khích các em, đồng thời cũng hạn chế chi phí tuyển dụng doanh nghiệp.
2.2.4. Đối với gia đình học sinh
sinh có cơ hội tham gia học tập, tham quan theo kế hoạch GDHN của nhà trường.
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn đồng hành với nhà trường quản lý tốt GDHN học sinh giúp các em định hướng ngành nghề phù hợp theo học lực, theo nguyện vọng và sở trường của mình; không áp đặt các em theo ý muốn của cha mẹ học sinh mà để các em lựa chọn theo định hướng của gia đình và hiệu quả hướng nghiệp của nhà trường./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam. (2013). Nghị quyết số 29 -NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo. Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2013). Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12; Đổi mới Giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học; Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông; Tổ chức tư vấn hướng nghiệp và tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông, Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2006). Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông; Chỉ thị số 33/2003/CT- BGDĐT về việc “Tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”; Hướng dẫn tổ chức thực hiện môn Công nghệ, hoạt động giáo dục hướng nghiệp và hoạt động giáo dục nghề phổ thông năm học 2009- 2010 - Ban hành theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH số 7475/BGDĐT- GDTrH.
Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam. (2006). Nghị định số 75/2006/NĐ-CP
Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều Luật Giáo dục 2005.
Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam. (2012). Quyết định số 711/QĐ- TTg về Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020.
Đặng Bá Lãm, Nguyễn Tiến Hùng. (2012). Quản lí giáo dục ở nước ta trong bối cảnh phát triển kinh tế và đẩy mạnh hội nhập quốc tế, Tập bài giảng dành cho NCS. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Đoàn Chi (chủ biên). (1990). Sinh hoạt hướng nghiệp 10. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
(1999). Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học cơ sở. Hà Nội: Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 2.
Lưu Xuân Mới, Phan Văn Sơn. (2000). Suy nghĩ về việc củng cố và phát triển hệ thống trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp. Hà Nội: Đại học và giáo dục chuyên nghiệp.
Mạc Văn Trang. (2005). Giáo dục thái độ nghề nghiệp, một vấn đề cấp bách trong đào tạo nguồn nhân lực. Hà Nội:Tạp chí Giáo dục.
Ngô Đình Qua. (2006). Tài liệu nghiên cứu khoa học, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
Nguyễn Hữu Châu. (2008). Chất lượng giáo dục. Những vấn đề lí luận và thực tiễn. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Nguyễn Minh Đường. (2009). Liên thông giữa giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp - Một xu thế thời đại. Tạp chí Khoa học giáo dục.
Nguyễn Thị Minh Hòa. (2007). Hướng nghiệp cho học sinh và vấn đề sử dụng nguồn nhân lực. Tạp chí khoa học giáo dục.
Nguyễn Tiến Đạt. (2007). Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và đào tạo trên thế giới. Hà Nội:Nxb Giáo dục tập 1,2.
Nguyễn Tiến Hùng. (2010). Lí luận và thực tiễn phát triển hệ thống chịu trách nhiệm giáo dục. Tạp chí Khoa học giáo dục.
Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền. (2004). Một số kinh nghiệm về giáo dục phổ thông và hướng nghiệp trên thế giới. Nxb Đại học sư phạm.
Parsons, Frank. (1909). Choosing a vocation, Boston: Houghton Mifflin. Phạm Huy Thụ. (1996). Hoạt động Lao động Hướng nghiệp của học sinh
phổ thông Việt Nam, trường Cán bộ quản lí Giáo dục và Đào tạo.
Phạm Minh Hạc. (1999). Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI, Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia.
Phạm Tất Dong (chủ biên) - Đặng Danh Ánh - Trần Mai Thu. (2006). Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 10 trung
học phổ thông - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Quang Dương. (2010). Tư vấn hướng nghiệp (tập 1, tập 2). Hà Nội: Nxb trẻ
Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam. (2014). Nghị quyết số 88/2014/QH1 về
đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông.
Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Long. (2017). Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2017-2018.
Tài liệu dành cho cha mẹ Giúp con hướng nghiệp. (2013). Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia.
Thủ tướng chính phủ. (1981). Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 về công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông và sử dụng học sinh các cấp THCS và THPT ra trường. Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia.
Thủ tướng chính phủ. (2018), Quyết định số 522/QĐ- TTg về Phê duyệt đề án “ Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 – 2025”.
Trần Khánh Đức. (2002). Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Văn Sơn. (2000). Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy nghề cho học sinh phổ thông trung học, Dự án Phát triển giáo dục.
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. (2012). Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông. Hà Nội: Nxb Giáo dục.
PHỤ LỤC 1 Phiếu số 1
PHIẾU ĐIỀU TRA
Đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THPT tại thành phố Vĩnh Long”
(Dành cho cán bộ quản lý)
Xin chào Quý Thầy/Cô!
Nhằm góp phần vào việc đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, tôi rất mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời các câu hỏi dưới đây. Xin cám ơn và kính chúc Quý Thầy/Cô một ngày làm việc vui vẻ!
I. THÔNG TIN CÁ NHÂN (thông tin Quý Thầy, Cô cung cấp sẽ được giữ kín.)
- Chức vụ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng, Tổ phó - Giới tính: Nam Nữ
- Thâm niên:
+ Giảng dạy: dưới 05 năm 05-10 năm trên 10 năm
+ Giảng dạy hoạt động GDHN: dưới 05 năm 05-10 năm trên 10 năm + Quản lý: dưới 05 năm 05-10 năm trên 10 năm
II. PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT
1. Theo Thầy/Cô, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) có ý nghĩa như thế nào đối với học sinh (đánh dấu X vào ô thích hợp)
GDHN rất quan trọng vì giúp học sinh hiểu biết và chọn nghề đúng đắn, phù hợp với bản thân
GDHN không quan trọng vì GDHN chỉ giúp học sinh được cộng điểm tốt nghiệp THPT
GDHN không cần thiết vì không có hoạt động GDHN, học sinh vẫn có thể lựa chọn nghề nghiệp từ các nguồn hỗ trợ khác.
2. Để lên kế hoạch quản lý hoạt động GDHN, Thầy, Cô đã thực hiện như thế nào?
(đánh dấu X vào ô thích hợp)
TT Nội dung Có Không
1 Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng dạy GDHN 2 Khảo sát thực trạng cơ sở vật chất phục vụ GDHN
4 Đưa ra các mục tiêu GDHN, chỉ số phấn đấu, phân kỳ thực hiện
5 Định hướng, tìm biện pháp, biện pháp thực hiện đạt hiệu quả
6 Khác (ghi cụ thể) ….
3. Quý Thầy, Cô đã tổ chức hoạt động GDHN trong năm học qua cho học sinh như thế nào? (đánh dấu X vào ô thích hợp nếu có thực hiện)
T T
Hoạt động GDHN cho học sinh trong học kỳ 1
Hoạt động GDHN cho học sinh trong học kỳ 2
1 Thành lập Tổ bộ môn GDHN Tổ chức hội giảng, thao giảng 2 Lập kế hoạch giảng dạy môn GDHN chung KH năm học Kiểm tra, đánh giá, tự đánh giá 3 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm theo Tổ Tổng kết môn học
4 Khác (ghi cụ thể): … Khác (ghi cụ thể): …
4. Thầy, Cô cho biết các cách thức quản lý hoạt động GDHN ở nhà trường bằng những hoạt động nào dưới đây? (đánh dấu X vào ô thích hợp)
(Mức độ: 1-Rất thường xuyên 2-Thường xuyên 3-Thỉnh thoảng 4-Không thực hiện)
TT Nội dung mục tiêu
Mức độ
1 2 3 4
1 Dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch
2 Dự giờ, thăm lớp đột xuất không báo trước 3 Nhận xét đánh giá giờ dạy của giáo viên 4 Đối chiếu bài dạy với kế hoạch cá nhân 5 Dự họp Tổ, nhóm
6 Tổ chức đánh giá học sinh qua trao đổi
7 Tổ chức đánh giá học sinh qua phiếu thăm dò học sinh 8 Tổ chức đánh giá học sinh qua quan sát học sinh
9 Sơ kết/ tổng kết
10 Khác (ghi cụ thể): ………
5. Thầy, Cô cho biết những yếu tố thuận lợi cho Giáo dục hướng nghiệp tại nhà trường là gì (đánh dấu X vào ô thích hợp)
(Mức độ: 1- Rất thuận lợi 2- Thuận lợi 3- Ít thuận lợi 4- Khó khăn).
TT Nội dung về
Mức độ
1 2 3 4
1 Cơ sở vật chất đầy đủ, phong phú
2 Có đầy đủ phần mềm tư vấn, test năng lực học sinh 3 Có đầy đủ tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp,
những điều cần biết về tuyển sinh
4 Có đội ngũ giáo viên có năng lực, trình độ
5 Có đủ kinh phí tổ chức hoạt động GDHN đầy đủ, đúng kế hoạch
6 Có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN
7 Học sinh có ý thức học tập tốt, có đạo đức, có thái độ tích cực trong học tập GDHN 8 Cha mẹ học sinh ủng hộ, khuyến khích con cái chọn
ngành nghề mình yêu thích
9 Các trường ĐH, CĐ, cơ sở nghề thường xuyên đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh
10 Khác (ghi cụ thể) ….
6. Thầy, Cô cho biết những hạn chế, khó khăn nào ảnh hưởng đến Giáo dục hướng nghiệp tại nhà trường (đánh dấu X vào ô thích hợp)
(Mức độ: 1- Không có hạn chế 2- Ít hạn chế 3- Hạn chế 4- Rất hạn chế).
TT Nội dung mục tiêu
Mức độ
1 2 3 4
xuống cấp
2 Không có Phần mềm tư vấn, test năng lực học sinh 3 Tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp, những
điều cần biết về tuyển sinh không đầy đủ
4 Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên còn thiếu, năng lực hạn chế, trình độ thấp
5 Kinh phí tổ chức hoạt động GDHN còn thiếu 6 Không có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN 7 Học sinh thiếu có ý thức học tập, không có thái độ tích cực trong học tập GDHN 8 Cha mẹ học sinh không ủng hộ, chọn ngành nghề
theo sắp đặt của cha mẹ
9 Các trường ĐH,CĐ, cơ sở nghề không đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh
10 Khác (ghi cụ thể) ….
7. Thầy, Cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động và hiệu quả đạt được từng nội dung hoạt động Giáo dục hướng nhiệp tại trường như thế nào? (đánh dấu X vào ô thích hợp)
(Mức độ: 1-Rất thường xuyên 2-Thường xuyên 3-Thỉnh thoảng 4-Không thực hiện)
(Hiệu quả:1-Rất hiệu quả 2-Hiệu quả 3-Ít hiệu quả 4-Không hiệu quả)
STT Nội dung Mức độ Hiệu quả
1 2 3 4 1 2 3 4
7.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt
động giáo dục hướng nghiệp
Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN của Lãnh đạo nhà trường
Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho từng khối lớp
GDHN theo định kỳ thời gian
Đưa ra các biện pháp xử lý thực hiện không đúng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN
7.2 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện các hoạt động
giáo dục hướng nghiệp
Hướng dẫn qui trình tổ chức hoạt động GDHN
Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động GDHN trong nhà trường
Thống nhất mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực hiện hoạt động GDHN Chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDHN cho từng khối lớp
Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm về hoạt động GDHN
Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GDHN của giáo viên
Phối hợp các Trung tâm GDNN-GDTX, các lực lượng đoàn thể xã hội trong và ngoài nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức về hoạt động GDHN
7.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục
hướng nghiệp
Quy định các tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN
Đánh giá hoạt động GDHN một cách thường xuyên và theo định kỳ
Kết quả đánh giá của giáo viên tham gia giảng dạy hoạt động GDHN
Kết quả đánh giá của học sinh bằng phiếu khảo sát về hoạt động GDHN
Phối hợp các phương pháp đánh giá hoạt động GDHN
7.4 Sử dụng phương tiện, cơ sở vật chất, huy
động GDHN
Bố trí thời gian sử dụng cơ sở vật chất hợp lý cho hoạt động GDHN
Đảm bảo đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDHN
Trang thiết bị và phương tiện phục vụ cho hoạt động GDHN
Huy động nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDHN
8. Thầy, Cô đánh giá mức độ đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp tại nhà trường như thế nào? (đánh dấu X vào ô thích hợp)
(Mức độ: 1- tốt 2- khá 3- trung bình 4- yếu).
TT Nội dung mục tiêu
Mức độ
1 2 3 4
1
Kiến thức:
Học sinh hiểu được ý nghĩa tầm quan trọng của việc học môn GDHN.
Học sinh biết được một số thông tin cơ bản về phát triển KT-XH; về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống GD nghề, CĐ, ĐH. …. …. …. …. …. …. …. …. 2 Kỹ năng:
Học sinh tự đánh giá năng lực bản thân và ĐK gia đình.
Học sinh tìm kiếm được thông tin về ngành, nghề, thị trường LĐ, cơ sơ đào tạo.
Học sinh định hướng và lựa chọn được nghề nghiệp trong tương lai.
…. …. …. …. …. …. …. …. …. …. …. …. 3 Thái độ:
Học sinh chủ động tự tin trong việc chọn nghề phù hợp. Học sinh có hứng thú và hướng chọn nghề đúng đắn. …. …. …. …. …. …. …. …. 9. Theo Thầy/Cô, trong nhà trường ai là người thích hợp với việc GDHN cho học