Nón Quai Thao

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) sử dụng hình có biểu tượng vào dạy học hình học ở tiểu học (Trang 65 - 67)

Bài dạy: Chu vi hình tròn Đối tượng: lớp 5

Mục tiêu:

-Học sinh tính được chu vi hình tròn, vận dụng quy tắc tính chu vi hình tròn tính một số dạng hình tròn đơn giản.

-Học sinh biết thêm một biểu tượng văn hóa của người dân Bắc bộ

Gợi ý các hoạt động và bài tập:

Xem và tìm hiểu thông tin: Giáo viên cho học sinh xem một điệu múa chiếc nón quai thao và dừng lại ở chi tiết chiếc nón và chú thích thêm: “Chiếc nón Quai Thao thường có kích thước khá lớn, đường kính mặt nón ước chừng 70-80cm, che rợp cả khuôn mặt người đội, tạo nên một không gian rộng, thoáng và mát. Mặt phẳng trên nón lợp lá gồi hoặc lá cọ, sát phía dưới là thành nón cao độ 10-12cm. Giữa nón gắn một vành tròn như nắp tráp vừa đầu đội cao khoảng 8cm, gọi là cái “khua”. Khua cần phải cứng để chịu đựng được nón nặng. Khua nón làm công phu lắm: Nó là những sợi tre nhỏ chuốt bóng khâu lại với nhau bằng chỉ tơ nhiều màu sắc. Những sợi chỉ đan chéo nhau thành hình hoa lá, chim muông thật đẹp mắt. Du

Hình 3.22. Nón Quai Thao

1 2

3 4 5

khách quốc tế chỉ còn biết đến trang phục truyền thống của phụ nữ Việt Nam thời trước, biết đến nón quai thao trên các sàn diễn sân khấu, nhất là trên sàn diễn dân ca quan họ Bắc Ninh” (Phụ nữ Việt Nam, 2017).

Đặt vấn đề: làm cách nào tính được độ dài vành nón?

Giải quyết vấn đề: thực hành đo và phát hiện ra hằng số pi, rút ra quy tắc Đo chiều dài và đường kính (theo thứ tự từ nhỏ đến lớn) của các vòng nón bằng dụng cụ có sẵn hoặc chuẩn bị: dây, thước. Điền thông tin vào bảng:

Bảng 3.1. Số liệu của nón Quai Thao

Vòng nón Số đo 1 2 3 4 5 Độ dài đường tròn Đường kính Độ dài đường tròn/đường kính

Gợi ý câu hỏi và bài tập:

Hình 3.23. Logo Tỉnh Thừa Thiên Huế

-Nón quai thao được xem là trang phục truyền thống và xuất hiện ở đâu?

-Bài tập thiết kế: làm chiếc nón bằng giấy đã qua sử dụng, trình bày số liệu về đường kính và chu vi.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) sử dụng hình có biểu tượng vào dạy học hình học ở tiểu học (Trang 65 - 67)