Để tiến hành thiết kế hoạt động dạy học toán có sử dụng biểu tượng, chúng tôi dựa vào cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của dạy học có sử dụng biểu tượng. Ngoài ra, chúng tôi còn tuân thủ theo các nguyên tắc sau:
Thứ nhất, dựa trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018 với quan điểm xây dựng chương trình theo mô hình phát triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, những tiến
văn hoá Việt Nam, các giá trị truyền thống của dân tộc và những giá trị chung của nhân loại.
Thứ hai, trong chương trình môn Toán cũng đưa ra mục tiêu cụ thể giúp học sinh đạt các mục tiêu chủ yếu sau: hình thành và phát triển năng lực toán học, có kiến thức, kĩ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn học khác như Vật lí, Hoá học, Sinh học, Địa lí, Tin học, Công nghệ, Lịch sử, Nghệ thuật, …
Thứ ba, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học có ảnh hưởng không nhỏ đến khả năng nhận diện các hình hình học của các em và lứa tuổi này. Đặc biệt học sinh tiểu học dễ bị thu hút bởi những hình ảnh và những câu chuyện kể. Việc các em được học hình học qua biểu tượng giúp các em cải thiện năng lực học hình, phát huy năng lực cá nhân trong các hoạt động thiết kế, kích thích sự tò mò, ham thích khám phá khoa học. Bên cạnh đó các em còn được vận dụng kiến thức vào giải quyết những tình huống thực tế.
Thứ tư, phương pháp dạy học cần phù hợp với học sinh tiểu học, đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó. Phương pháp dạy học cần chú ý phát huy tính chủ động, sáng tạo kết hợp khai thác vốn kinh nghiệm sống, kiến thức sẵn có tạo điều điện để các em thể hiện sự sáng tạo, tư duy.
Thứ năm, căn cứ vào sự phát triển của xã hội đặc biệt sự phát triển mạnh của công nghệ thông tin mong muốn đưa thông tin khoa học hiện đại đến gần với học sinh, mong muốn lưu giữ truyền thống văn hóa của dân tộc.
Kế hoạch dạy học cần có những hoạt động chính sau:
Hoạt động tìm hiểu về ý nghĩa biểu tượng: hoạt động này là hoạt động cung cấp thông tin dưới nhiều hình thức: một đoạn thông tin văn bản, một video, một câu chuyện, trò chơi học tập, …
Hoạt động hình thành kiến thức mới dựa trên biểu tượng: Dựa vào những đặc điểm của biểu tượng được lựa chọn, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát, phân tích, thực hành trên biểu tượng được chọn bằng những phương pháp dạy học phù hợp để khai thác, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức, kinh nghiệm sẵn có giải quyết nhiệm vụ học tập từ đó hình thành kiến thức mới.
Hoạt động thực hành (bài tập/thiết kế): Sau hoạt động hình thành kiến thức mới, giáo viên thiết kế những bài tập dựa vào mục tiêu bài học và nội dung tích hợp có liên quan đến biểu tượng sử dụng để giảng dạy dựa vào 4 mức độ nhận thức được quy định.
Đánh giá: tiến hành đánh giá học sinh xuyên suốt quá trình lên kế hoạch và dạy học. Đánh giá trực tiếp bằng lời nói qua quan sát thái độ học tập và khả năng nắm kiến thức, đánh giá thông qua kết quả làm bài tập của học sinh.
Các hoạt động trên giáo viên có thể vận dụng linh hoạt, triển khai các hoạt động này tùy theo bài dạy, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng lớp học.
KẾ HOẠCH DẠY HỌC
BÀI: DIỆN TÍCH HÌNH CHỮ NHẬT ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH: LỚP 3
I. MỤC TIÊU
-Học sinh nắm được quy tắc tính diện tích hình chữ nhật từ đó vận dụng tính được được diện tích một số hình đơn giản đã học theo đơn vị đo.
-Học sinh vận dụng được quy tắc tính diện tích vào thực tế cuộc sống thông qua việc tính toán diện tích của các icon biểu tượng có dạng hình chữ nhật, hiểu thêm về ý nghĩa của icon ứng dụng Google trong thực tiễn và một số chức năng của các ứng dụng khác.
- Học sinh có năng lực giải quyết vấn đề toán học thể hiện qua việc tính toán, lựa chọn cách thức tính diện tích khi giải quyết bài tập liên quan đến icon biểu tượng, tính toán số lượng icon chứa được trên màn hình một giao diện, thông thiết kế icon ứng dụng hình chữ nhật.
-Học sinh yêu thích, say mê môn học, kích thích sự tò mò ham hiểu biết khoa học, sáng tạo thông qua hoạt động thiết kế và tìm hiểu chức năng của các ứng dụng công nghệ.
-Học sinh có ý thức trong việc sử dụng điện thoại đúng mức, nhận biết tác hại của việc lạm dụng Smarphone, biết đưa ra lời khuyên, kiểm soát thời gian sử dụng Smartphone và sử dụng có hiệu quả cho việc học tập.
1. Giáo viên
- Bài giảng tương tác Activeinspire, video, trò chơi
2. Học sinh
- Kéo, giấy, bút, tập
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Các hoạt động
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của
học sinh
PPDH - PTDH
1. Khởi
động
Tổ chức cho hs tham gia trò chơi: “Đây là gì?” thông qua một clip được cung cấp một số thông tin cần thiết.
SMARTPHONE.pptx
Xem và đoán “đây là gì?”.
Học sinh nêu được câu trả lời đúng và sớm nhất được chọn vào nhóm học tập mình yêu thích. Clip . trò chơi học tập 2. Đặt và giải quyết vấn đề
Gv tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: “Chuyên gia SMARTPHONE”. Luật chơi: Chọn ô số và giải đáp các câu hỏi liên quan đến ứng dụng, trả lời đúng cài đặt được ứng dụng đó vào điện thoại (một số ứng dụng phổ biến: facebook, word, mail, dictionary, game, ... và ứng dụng Google)
-Giới thiệu về ý nghĩa của biểu tượng Google
Đây là công cụ tìm kiếm Google là một trong những công cụ tìm kiếm được sử dụng nhiều nhất thế giới, chữ "G" lớn với
-Học sinh tham gia trò chơi, cố gắng giành thật nhiều kết quả đúng để cài đặt đầy đủ công cụ cho chiếc smartphone của mình.
-Gợi ý cho câu
hỏi cách tính diện tích: Số ô vuông đơn vị ở mỗi hàng, bao nhiêu các thẻ từ có chứa nội dung các chức năng và các biểu tượng icon tương ứng.
4 màu xanh dương, đỏ, vàng và xanh lục được hiểu là sự "đơn giản, gòn gàng, đầy màu sắc và thân thiện" ; Google được thành lập vào năm 1998 bởi Larry Page và Sergey Brin.
Gv đặt một số câu hỏi:
_Màn hình điện thoại hình gì?
_ Nếu diện tích của một ô vuông là 1dm2
thì diện tích của màn hình điện thoại hình chữ nhật là bao nhiêu?
>>Để biết được điều này chúng ta cần biết được diện tích của hình chữ nhật cụ thể là diện tích màn hình điện thoại này là bao nhiêu? hàng như thế được lặp lại và phép nhân nào xảy ra? -học sinh hình thành vấn đề, Học sinh vận dụng kiến thức cũ liên quan tìm phương pháp mới. PP: Trò chơi học tập, phương pháp dạy học và giải quyết vấn đề. 3. Hình thành quy tắc tính diện tích
Gv cho học sinh tham gia lựa chọn đâu là phương án tối ưu nhất.
Gv dự trù đáp án:
Đáp án 1: 1 x 12 = 12 dm2
Đáp án 2: 4 x 3 = 12 dm2
Gv yêu cầu hs nêu cách tính:
GV: có cách đếm nào nhanh hơn không?
Đếm theo hàng và cột (vận dụng phép nhân)
Gv yêu cầu xác định các đặc điểm tên gọi các thành phần của hình chữ nhật và đặt câu hỏi:
+ Dựa vào gợi ý vừa rồi, nêu cách tính diện tích hình chữ nhật? Muốn tính diện
-học sinh tổng hợp đáp án, chọn ra phương pháp tối ưu nhất. HS đếm số lượng ô vuông trong màn hình Học sinh động não tìm ra quy tắc Pp phát hiện vần đề, hỏi đáp, lấy ý kiến, động não.
tích hình chữ nhật ta ...
Lưu ý: cần chú ý cho học sinh cùng đơn vị đo. GV kết luận 4. Thực hành – mở rộng
Bài 1: tính diện tích màn hình các loại Iphone.
Mở rộng: smartphone đem lại cho con người vô số lợi ích thế nhưng cũng có những tác hại nếu không biết sử dụng đúng mục đích và đúng mực. Tác hại mà sự lạm dụng dẫn đến nghiện Smartphone là gì?
https://www.youtube.com/watch?v=JpVK H5fDS-U
Nêu một số tác hại của việc sử dụng Smartphone quá mức.
Chúng ta cần làm gì khi sử dụng Smartphone?
Sử dụng Smartphone trong bao lâu thì hợp lí? Học sinh thực hành cá nhân PP thực hành, đặt và trả lời câu hỏi. 5. Củng cố - đánh giá tiết học Đánh giá: hình thức hỏi đáp
-các câu trả lời về câu hỏi quy tắc tính diện tích, cách tính diện tích các ứng dụng, giải quyết bài tập thực tế.
-Nêu được tác hại của việc lạm dụng Smartphone; đưa ra nhận xét cho bản thân về mức độ sử dụng, hướng giải quyết, lời khuyên cho người thân, bạn bè
Học sinh xem video
Đưa ra ý kiến cá nhân.