8. Cấu trúc của luận văn
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
* Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
TT Biện pháp Tính cần thiết Thứ hạng Rất CT Cần thiết Không CT 1.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý về chỉ đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1
24 4 0 2,86 1
2.
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS
22 6 0 2,79 2
3
Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
19 9 0 2,68 3
4.
Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
18 10 0 2,64 4
5.
Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
17 11 0 2,61 5
6.
Tổ chức bồi dưỡng và rèn luyện kĩ năng học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho HS
18 10 0 2,64 4
7.
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpmôn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
17 11 0 2,61 5
8.
Tăng cường đầu tư trang thiết bị và các điều kiện dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
17 11 0 2,61 5
Qua bảng số liệu khảo sát trên, ta thấy, 100% các ý kiến đều cho rằng các biện pháp nêu trên là cần thiết trong quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1 ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong đó:
Biện pháp số 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý về chỉ đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1. Với điểm trungbình là 2.86 điểm có
mức độ cần thiết xếp hạng thứ 1. Như vậy, đội ngũ CBQL và GV đánh giá cao việc cần thiết phải được bồi dưỡng về chuyên môn và nghiệp vụ... Nhất là khi chương trình giáo dục phổ thông mới vừa ban hành thì mọi sự thay đổi để đáp ứng với hoạt động dạy học mônTiếng Việt và quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là điều cấp thiết, để giúp cho CBQL cũng như đội ngũ GV đủ về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 và làm cho người học (HS) được hưởng lợi nhiều nhất có thẻ từ sự thay đổi này của CBQL và đội ngũ GV. Do đó, ngoài bồi dưỡng thường xuyên theo quy định hành năm của các cấp bộ ngành thì mỗi nhà quản lý cũng như mỗi GV cần ý thức tốt để tự bồi dưỡng hiệu quả, bởi suy cho đến cùng tự bồi dưỡng mới quyết định trực tiếp mọi sự thay đổi của đội ngũ này.
Biện pháp số 2:Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ
cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái là biện pháp có mức độ cần thiết thứ 2 (điểm trung bình là 2,79 điểm). Có thể nói, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của tíêt hoạt động dạy học mônTiếng Việt và quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1 ởcác trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông2018 cho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS là một nội dung quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học mônTiếng Việt và quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông mới, bởi từ nhận thức đến thái độ và hành động là một quá trình thống nhất biện chứng. Việc nhận thức đúng sẽ quyết định thực hiện hoạt động dạy học mônTiếng Việt và quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 hiệu quả.
Xếp hạng mức độ cần thiết thứ 3 với điểm trung bình 2,68 điểm là biện pháp chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Việtlớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Kết quả này khá phù hợp với tinh hình xu thế mới hiện nay, bởi khi có chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhưng chưa có SKG mới tương ứng (GV phải nghiên cứu lựa chọn sách) thì việc xác định và xây dựng nội dung dạy học môn Tiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018là rất bức thiết, bởi nội dung dạy học sẽ đáp ứng mục tiêu dạy học và chuẩn đầu ra. Do đó, xây dựng nội dung chươngtrình môn học không chỉ là việc làm của mỗi GV trước khi thiết kế và thực hiện bài học mà là việc làm cấp thiết của GV dạy Tiếng Việt khi dạy theo chương trình GDPT 2018. Để làm được điều này đòi hỏi CBQL và GV cần phải tìm nguồn tài nguyên phù hợp, cần bám sát vào mục tiêu, chuẩn đầu ra cho lớp 1 nói riêng và tiểu học nói chung của môn học để xây dựng và chỉ đạo cho hiệu quả.
Các biện pháp4;6: Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việtlớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018; Tổ chức bồi dưỡng và rèn luyện kĩ năng học tập môn Tiếng Việtlớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho HS được xếp cùng thứ tự 4 (với điểm trung bình = 2,64). Đây
là những biện pháp khá cốt cán, bới đổi mới chương trình GDPT không chỉ gắn với đổi mới mục tiêu, nội dung mà cần lắm sự đổi mới về cách dạy, cách học và những điều kiện cho hoạt động dạy học mônTiếng Việtvà quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 201 8 được thực hiện có hiệu quả. Nếu nội dung được thay đổi thì phương pháp dạy và học là cách thức vận động của nội dung đó cũng cần phải được đổi thay mới đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDPT 2018.
Các biện pháp 5, biện pháp 7 và biện pháp 8 cũng được đánh giá ở mức độ cần thiết cao. Như vậy, có thể nói, dạy học và quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là vấn đề rất quan trọng. Qua đây, khẳng định vai trò của GV và CBQL trong dạy học và quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Sự hiểu biết và vận dụng có hiệu quả các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ giúp người học phát triển đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình GDPT 2018.
*Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp Tính cần thiết X Thứ hạng Rất KT Khả thi Không KT 1.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý về chỉ đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1
24 4 0 2,86 1
2.
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS
19 10 0 2,66 4
3.
Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
17 11 0 2,61 5
4.
Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
22 6 0 2,79 2
5.
Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
19 9 0 2,68 3
6.
Tổ chức bồi dưỡng và rèn luyện kĩ năng học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho HS
19 10 0 2,66 4
7.
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpmôn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
17 11 0 2,61 5
8.
Tăng cường đầu tư trang thiết bị và các điều kiện dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
Qua khảo sát cho thấy, tất cả các biện pháp đều có tính khả thi đối với quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chứng tỏ có sự đồng tìnhvà có được sự nhất trí cao của đội ngũ cán bộ QLGD và đội ngũ GV ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái. Tuy nhiên, có sự thay đổi thứ tự mức độ khả thi ở biện pháp 5 và biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việtlớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018; Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học môn Tiếng Việtlớp1theo chương trình giáo dục phổ thông2018.Được hỏi về lý do này, nhiều đồng chí được phỏng vấn cho răng đâu là những biện pháp không chỉ được thực hiện hàng năm mà còn là những biên pháp cơ bản, có thể nhìn thấy ngay sự thay đổi trong từng giờ dạy, từng giáo án... và có sản phẩm, có kết quả minh chứng rất rõ ràng nên hầu hết các ý kiến cho là dễ khả thi hơn. Còn các biện pháp khác càn có thời gian nhất định.
Kết quả khảo sát nêu trên chỉ là những đánh giá dựa vào kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ QLGD và đội ngũ GV. Do đó, chắc chắn còn cần phải có thêm thời gian để thực nghiệm, cải tiến và phát triển những biện pháp quản lý nêu trên để hoạt động dạy học môn.Tiếng Việt và quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việtlớp 1ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Báitheo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu quả cao, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới.
Bảng 3.3. Tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Di2 Thứ hạng Y Thứ hạng 1.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý về chỉ đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1
2,86 1 2,86 1 0
2.
Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý dạy học môn Tiếng Việttheo chương trình giáo dục phổ thông mớicho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS
2,79 2 2,66 4 4
TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Di2 Thứ hạng Y Thứ hạng 3.
Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
2,68 3 2,61 5 4
4.
Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
2,64 4 2,79 2 4
5.
Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
2,61 5 2,68 3 4
6.
Tổ chức bồi dưỡng và rèn luyện kĩ năng học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho HS
2,64 4 2,66 4 0
7.
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpmôn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
2,61 5 2,61 5 0
8.
Tăng cường đầu tư trang thiết bị và các điều kiện dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới
2,61 4 2,61 5 1
Theo bảng trên, sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp áp dụng công thức tính hệ số tương quan Spearman
2 2 6 1 1 i . D r N( N ) .
Trong đó: r: Hệ số tương quan thứ bậc;
Di: Hiệu số hai thứ bậc của hai đối tượng đánh giá thứ i; N:Số nội dung đánh giá (N=8).
Ta tính được 1 6 0 4 4 42 4 0 0 1 8 8 1 ( ) r ( ) = 0,8
Với hệ số tương quan r = 0,8chứng tỏ sự tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi là tương quan thuận và chặt. Nghĩa là các biện pháp đề xuất vừa có sự cần
thiết vữa có tính khả thi và cũng đồng nghĩa với sự quan tâm và đánh giá của cán bộ QLGD và GV về các biện pháp quản lý nêu ra được ủng hộ đồng thuận và được đánh giá là cần thiết và khả thi ở mức độ cao.
Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lý quản lý HĐDH môn tiếng Việt lớp 1 ở các trƣờng TH &THCS theo
chƣơng trình GDPT 2018
Kết quả khảo sát thu được ở trên chứng tỏ hệ thống các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mônTiếng Việt lớp 1 ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thôngmới được đề xuất là phù hợp, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay. Mặc dù vậy, để triển khai công tác quản lý đạt hiệu quả phải tiến hành các biện pháp một cách có đồng bộ, có hệ thống, linh hoạt và sáng tạo theo đặc điểm, tình hình thực tiễn của từng nhà trường, biện pháp này là tiền đề, là cơ sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau, thúc đẩy nhau cùng hoàn thiện để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2.86 2.79 2.68 2.64 2.61 2.64 2.61 2.61 2.86 2.66 2.61 2.66 2.68 2.66 2.61 2.61 2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6 Biện pháp 7 Biện pháp 8 Cần thiết Khả thi
Kết luận chƣơng 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường TH&THCS theo chương trình giáo dục phổ thông2018 và các điều kiện thực tiễn hoạt động dạy học môn Tiếng Việt và quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 1ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, luận văn đã đề xuất được 08 biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông2018 nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn Tiếng Việt lớp 1ở các trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đó là:
Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý về chỉ đạo, tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1;
Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý dạy học môn Tiếng Việtlớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS;
Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Việtlớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học môn Tiếng Việtlớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng và rèn luyện kĩ năng học tập môn Tiếng Việtlớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018cho HS.
Biện pháp 7: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpmôn Tiếng Việtlớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Biện pháp 8: Tăng cường đầu tư trang thiết bị và các điều kiện dạy học môn Tiếng Việt lớp 1theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Các biện pháp đề xuất trên đây được xây dựng trên nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn, tính cấp thiết, tính đồng bộ, toàn diện, tính khả thi, tính hiệu quả. Qua khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp này có mức độ cần thiết và tính khả thi cao. Đó là cơ sở để tin tưởng cho việc áp dụng những biện pháp này vào thực tiễn sẽ đem lại hiệu quả như mong muốn.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về mặt lý luận
Chương trình giáo dục phổ thông mới là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng thể các hoạt động giáo dục phổ thông trong một thời gian xác định, trong đó nêu lên các mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập, các phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập, cách đánh giá kết quả học tập,.... nhằm đạt được các mục tiêu học tập bậc học phổ thông đã đề ra (đáp ứng chuẩn đầu ra).
Dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở các trường TH&THCShuyện Yên Bình theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là quá trình tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việtlớp 1 nhằm phát triển các kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết;hình thành, tăng cường và nâng cao hệ thống năng lực, phẩm chất của học sinh theo chuẩn đầu ra, giúp học sinh vận dụng vào các cấp học cao hơn hoặc hoạt động nghề nghiệptrong tương lai một cách hiệu quả, chuẩn bị cho người học hội nhập và phát triển.
Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việtlớp 1ở trường TH&THCS huyện Yên Bình theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là sự tác động của chủ thể quản lý tới quá trình dạy học môn Tiếng Việtlớp 1nhằm đảm bảo dạy học không chỉ dừng ở mục tiêu hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực ở người học mà còn nhằm đạt mục tiêu cao hơn là phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực chuyên biệt của môn Tiếng Việt cho người học để giải quyết các tình huống thực tiễn của cuộc sống, nghề nghiệp và hội nhập quốc tế.