- Chất lượng đào tạo nghề cú tớnh đa cấp: Phải đào tạo với một hệ chuẩn cú nhiều cấp độ khỏc nhau: chuẩn quốc tế, chuẩn quốc gia, chuẩn địa phương để đỏp
P D A C
1.4.3. Tự đỏnh giỏ trong đảm bảo chất lượng đào tạo ở cỏc trung tõm dạy nghề cụng lập
chuyển từ phương thức quản lớ ở cấp độ kiểm soỏt chất lượng sang cấp độ ĐBCL, cỏc TTDN cụng lập cú thể phỏt triển cỏch thức “tự đỏnh giỏ” hệ thống CLĐT với cỏc tiờu chớ, tiờu chuẩn cần thiết trước mắt phự hợp với đặc điểm và nguồn lực hiện cú ở mỗi TTDN, kết hợp với quỏ trỡnh kiểm định chất lượng khi cần thiết.
1.4.3. Tự đỏnh giỏ trong đảm bảo chất lượng đào tạo ở cỏc trung tõm dạy nghềcụng lập cụng lập
1.4.3.1. Quỏ trỡnh đảm bảo chất lượng ở cỏc trung tõm dạy nghề cụng lập
ĐBCL đào tạo sẽ giỳp cho cỏc TTDN cụng lập hỡnh thành dần hệ thống ĐBCL đào tạo thụng qua quỏ trỡnh đỏnh giỏ bờn trong (Internal Assessment). Vai trũ quản lớ nhà nước được thể hiện cụ thể ở việc hoạch định chớnh sỏch chất lượng, hệ thống cỏc chuẩn mực ĐBCL, xõy dựng và ban hành qui trỡnh, cơ chế thực hiện đỏnh giỏ bờn ngoài (External Assessment) để đỏnh giỏ cụng nhận hoặc kiểm định CLĐT, giảm dần vai trũ can thiệp trực tiếp vào cỏc khõu tạo nờn chất lượng của cỏc TTDN cụng lập. Đối với cấp độ ĐBCL, đỏnh giỏ từ bờn ngoài (thực chất là kiểm định chất lượng) là để tăng cường cơ chế ĐBCL bờn trong. ĐBCL bờn trong nếu được phối hợp cú hiệu quả với ĐBCL từ bờn ngoài sẽ tạo ra một cơ chế bền vững cho việc duy trỡ và phỏt triển chất lượng của cỏc TTDN cụng lập.
Quỏ trỡnh ĐBCL bao giờ cũng phải được bắt đầu từ sự ĐBCL bờn trong. Việc thiết kế và đưa cỏc qui trỡnh, cơ chế ĐBCL vào thực hiện, mặc dự cú sự hỗ trợ của cỏc cơ quan bờn ngoài, nhưng chủ yếu vẫn là trỏch nhiệm của TTDN cụng lập. Theo định kỡ, TTDN cụng lập cần đỏnh giỏ kết quả đầu ra, chất lượng sản phẩm theo cỏc chuẩn mực nhất định và hiệu quả của cỏc qui trỡnh, cơ chế ĐBCL bờn trong. Đảm
bảo chất lượng bờn trong là quỏ trỡnh xem xột cỏc yếu tố đầu vào, quỏ trỡnh và đầu ra bằng việc sử dụng cỏc qui trỡnh và cơ chế nhất định (Barnett, 1987; Church, 1988; Bogue, 1998).
1.4.3.2. Tự đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh đảm bảo chất lượng ở cỏc trung tõm dạy nghề cụng lập
Qui trỡnh kiểm định chất lượng dạy nghề gồm ba bước sau: Tự kiểm định chất lượng dạy nghề của TTDN; Kiểm định chất lượng dạy nghề của cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề; Cụng nhận kờ́t quả kiờ̉m đi ̣nh chṍt lượng da ̣y nghờ̀, cấp và thu hồi giấy chứng nhận đạt tiờu chuẩn kiểm định chất lượng dạy nghề. Trong qui trỡnh kiểm định này, tự đỏnh giỏ được hiểu theo nghĩa thứ nhất chỉ nhằm phục vụ thẩm định bờn ngoài. Nú được định nghĩa như “sự mụ tả, phõn tớch được cỏn bộ trong TTDN tiến hành trước khi cú sự đỏnh giỏ ngoài về những điều kiện, mục tiờu, quỏ trỡnh và kết quả đó đạt được; chủ yếu để chuẩn bị một bỏo cỏo cho đoàn thẩm định hay đỏnh giỏ đồng nghiệp” (Kells 1995:28). Trong kiểm định chất lượng, muốn tiến hành đỏnh giỏ CLĐT ở cỏc TTDN thỡ phải tiến hành đỏnh giỏ giỏn tiếp qua cỏc điều kiện ĐBCL đào tạo [63, tr.36]. Điều kiện ĐBCL đào tạo được hiểu là những yếu tố ĐBCL đầu vào tỏc động đến cỏc yếu tố của quỏ trỡnh đào tạo để hỡnh thành chất lượng đầu ra. Theo cỏch hiểu này, ĐBCL đào tạo được thực hiện bằng việc kiểm định cỏc điều kiện ĐBCL đào tạo. Cỏc tiờu chớ này chớnh là cỏc điều kiện ĐBCL đào tạo của TTDN cần phải cú, để cú thể ĐBCL sản phẩm đầu ra của mỡnh và là căn cứ để cỏc cơ quan quản lớ nhà nước về dạy nghề kiểm định chất lượng. Như vậy, nội dung tự đỏnh giỏ trong kiểm định chất lượng chỉ bao gồm cỏc điều kiện ĐBCL đầu vào và quỏ trỡnh đào tạo mà khụng bao gồm chất lượng đầu ra và cỏc qui trỡnh quản lớ hệ thống CLĐT.
Tự đỏnh giỏ cũng cú thể hiểu theo nghĩa thứ hai. Theo cỏch hiểu này, tự đỏnh giỏ được coi là một mắt xớch của quỏ trỡnh ĐBCL (ĐBCL bờn trong). Để quỏ trỡnh tự đỏnh giỏ cú thể trở thành một mắt xớch của quỏ trỡnh trong quỏ trỡnh ĐBCL, nú phải được tiến hành theo mục tiờu rộng hơn với tư cỏch là một cấp độ của
QLCL với nội dung quản lớ là cả hệ thống CLĐT (bao gồm cả chất lượng đầu vào, chất lượng quỏ trỡnh đào tạo, chất lượng đầu ra và cỏc qui trỡnh quản lớ hệ thống CLĐT. Tự đỏnh giỏ lỳc này sẽ được coi là một bước tiến tới đổi mới cỏc hoạt động, bằng việc nõng cao CLĐTN, hiệu quả hoạt động đào tạo, nghiờn cứu, phục vụ của từng bộ phận và toàn bộ TTDN. Lỳc đú, việc xõy dựng một bỏo cỏo cho đoàn thẩm định hay đỏnh giỏ đồng nghiệp sẽ chỉ cũn là mục tiờu thứ hai [39, tr.158].
Đõy chớnh là quan điểm tự đỏnh giỏ gắn với ĐBCL bờn trong được vận
dụng để đỏnh giỏ thực trạng ĐBCL đào tạo ở TTDN cụng lập trong luận ỏn này.