- Điều kiện chung: Trong tiến trỡnh giải Toỏn thỡ hoạt động giải toỏn
1.3.2.Đổi mới PPDH theo hướng dạy học khỏm phỏ.
c) Năng lực thể hiện cỏc quan điểm biện chứng của tư duy toỏn học trong khỏm phỏ kiến thức mới.
1.3.2.Đổi mới PPDH theo hướng dạy học khỏm phỏ.
Hiện nay trờn thế giới là tiến hành hoạt động dạy học theo quan điểm tớch cực với tư tưởng tiếp cận hướng vào người học. Đến năm 1995 cỏc nhà giỏo dục Mỹ đó đề cao tư tưởng " Phỏt triển khả năng sưu tầm và khả năng GQVĐ ". Ở Phỏp, Đức và cỏc nước Chõu Âu nờu lờn tư tưởng " Dạy học hướng vào sự phỏt triển nhõn cỏch toàn diện của trẻ ". Đến cuối thế kỷ XX thỡ PPDH hướng học sinh tự tỡm tũi khỏm phỏ, sỏng tạo khi chiếm lĩnh tri thức được phỏt triển. Hàn Quốc, Nhật Bản với chiến lược phỏt triển giỏo dục hướng về xó hội cụng nghiệp tương lai đó nhấn mạnh: Phải nuụi dưỡng năng lực phỏt hiện và giải quyết vấn đề, năng lực khỏm phỏ, tớnh sỏng tạo và thỏi độ hướng về tương lai cho học sinh.
Ở Việt Nam, với quan điểm chiến lược về giỏo dục và đào tạo nhằm phục vụ cụng nghiệp húa hiện đại húa và phỏt triển nguồn lực con người phải bắt đầu từ: Đổi mới phương phỏp dạy và học ở mọi cấp học, lớp học ... ỏp dụng những phương phỏp giỏo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sỏng tạo, năng lực khỏm phỏ phỏt hiện và giải quyết vấn đề. Xu hướng đổi mới PPDH ở trường PT nước ta là: Dạy học nhằm tớch cực húa hoạt động học tập của học sinh theo hướng tổ chức, hướng dẫn học sinh sỏng tạo, chủ động khỏm phỏ phỏt hiện và giải quyết vấn đề, cú ý thức ứng dụng cỏc kiến thức kỹ năng thu được vào cỏc tỡnh huống đặt ra nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập, phỏt triển năng lực tự học của học sinh.