- Xây dựng hệ thống chính sách mang tính đòn bẩy để vừa giải quyết, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trước mắt vừa thúc đẩy phát triển lâu
3.4.8.Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lượng để thực hiện qui hoạch,
tăng cường công tác thanh kiểm tra, thi đua khen thưởng và nhân điển hình tiên tiến.
Mục tiêu:
Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, có chính sách khuyến khích tạo động lực tốt cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn ngành tự phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, hòan thành tốt mục tiêu nà nhiệm vụ đề ra của ngành giáo dục.
Nội dung:
- Đẩy mạnh XHH sự nghiệp giáo dục và thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục.
- Phối hợp các lực lượng xã hội, đia phương để tạo ra sức mạnh tổng hợp thực hiện có hiệu quả việc quản lý phát triển giáo dục.
- Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhằm khích lệ, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên, cá nhân, tập thể hòan thành xuất sắc nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.
Tổ chức thực hiện:
- Thiết lập và lừa chọn phương án khả thi trong việc giải quyết chính sách cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.
- Xây dựng các quy chế thanh tra nội bộ, thanh tra chuyên đề …. nhằm kịp thời uốn nắn những thiếu sót và đưa ra biện pháp khắc phục.
- Đảm bảo kịp thời trong công tác thi đua khen thưởng trong mọi họat động và bằng nhiều hình thức như: công nhận thành tích đạt được của cá nhân, tập thể theo danh hiệu, cấp bằng khen, giấy khen, tặng hiện vật, xét
nâng lương trước thời hạn ….
- Xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục và công khai kết quả kiểm định.
3.5. Khảo sát về nhận thức tính đúng đắn và khả thi về quy hoạch
Sau khi tổng hợp kết quả nghiên cứu về lý luận, thực trạng phát triển giáo dục THCS Quận 1, xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục THCS Quận 1 đến năm 2020. Để kiểm chứng về nhận thức tính cần thiết và khả thi của các giải pháp thực hiện qui họach phát triển giáo dục Quận 1, chúng tôi tiến hành phiếu thăm dò của 80 chuyên gia gồm các cán bộ quản lý giáo dục, các giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm . Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về mặt nhận thức, tính cần thiết và khả thi của 8 giải pháp đa số đều khẳng định tính cần thiết và khả thi của các giải pháp trên.
Kết luận chương 3
Từ những căn cứ có tính chất định hướng để dự báo, cơ sở và định mức tính toán trong dự báo, qua việc đưa ra bốn phương án. Tôi đã tiến hành phân tích những ưu nhược điểm của từng phương án và đi đến chọn phương án 1 từ đó định hướng quy họach phát triển giáo dục THCS Quận 1 giai đọan 2010 – 2020 Từ số học sinh đã được dự báo đi đến tiến hành qui họach về số trường lớp, nhu cầu giáo viên, cán bộ quản lý, nhu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cần có nhằm đáp ứng cho nhu cầu qui họach phát triển giáo dục THCS Quận một giai đọan 2010 – 2020.