C HT LẤ ƯỢNG ÀO TO NGH DU L H TR ĐẠ ỊỞ ƯỜNG TRUNG P NGH THẤỀƯƠNG M I – DU L H THANH HOÁẠỊ
3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề 1 Mục tiêu của giải pháp
3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp
- Công tác kiểm tra, đánh giá là điều kiện để nâng cao hiệu quả của các hoạt động dạy – học; vì vậy, quản lý tốt kiểm tra, đánh giá nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội.
- Đổi mới quản lý công tác kiểm tra, đánh giá sẽ nâng cao được tính trung thực, khách quan, chính xác và khoa học; kịp thời phát hiện những sai phạm trong quá trình tổ chức và thực hiện công tác đào tạo, ra quyết định quản lý đúng đắn, hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo và đạt mục tiêu đề ra.
- Thông qua kiểm tra đánh giá để xây dựng ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá; từ đó hình thành tính tự giác, tự chịu trách nhiệm của cá nhân.
3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
- Đổi mới quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề ở trường TCNTMDL, trước hết tổ chức phân cấp quản lý phù hợp, đúng chức năng, đạt hiệu quả; ở cấp phòng, khoa, tổ chuyên môn quản lý trực tiếp các hoạt động chuyên môn theo đúng nhiệm vụ và trách nhiệm được phân công.
- Việc kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề không chỉ được thực hiện một cách nghiêm túc ngay từ khi khoá học bắt đầu, mà còn tập trung vào các khâu của quá trình dạy học; đó là đổi mới quản lý các hoạt động kiểm tra đánh giá mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo, PPGD, khai thác và sử dụng các trang thiết bị cũng như phương tiện dạy học hiện đại ở các phòng, khoa, tổ chuyên môn và đến từng cán bộ giáo viên tham gia giảng dạy.
- Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của từng khâu trong quá trình dạy học để xây dựng hình thức, nội dung kiểm tra và tiêu chí đánh giá sao cho phù hợp, không trái với các quy tắc, quy chế; các quy định cũng như các chế độ tiêu chuẩn có tính pháp quy; đặc biệt, đổi mới cách đánh giá giờ giảng, hồ sơ giáo án bài giảng, quy trình ra đề thi, công tác coi thi và chấm thi của cán bộ giáo viên. Ngoài việc đổi mới quản lý công tác kiểm tra, đánh giá công tác giảng dạy của giáo viên; cần tập trung đồng bộ đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá việc khai thác và sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị kỹ thuật cũng như phương tiện phục vụ giảng dạy hiện đại; xây dựng các tiêu chí kiểm tra đánh giá trong việc phối hợp, liên kết đào tạo giữa nhà trường với Doanh nghiệp.
- Phòng đào tạo phối hợp với các phòng, khoa, tổ chuyên môn quản lý kiểm tra, đánh giá và cập nhật toàn bộ các hoạt động của công tác đào tạo nghề; xây dựng các báo cáo; tất cả thông tin được trình báo kịp thời đến Ban giám hiệu, giúp cấp quản lý có những quyết sách, điều chỉnh, và ra các quyết định quản lý kịp thời, phù hợp.
- Ngoài việc phân cấp quản lý các hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo, Ban giám hiệu xây dựng các tiêu chí và cách thức để cán bộ giáo viên tự kiểm tra đánh giá mình, tham gia góp ý kiến trong bộ phận và nhà trường.
Trên cơ sở đó các phòng, khoa, tổ chuyên môn tập hợp lại, có nhận xét đánh giá và báo cáo để Ban giám hiệu đưa ra các quyết định quản lý và các biện pháp cần thiết nhằm thực hiện đạt mục tiêu đề ra.
3.2.5.3. Tổ chức thực hiện
- Xây dựng kế hoạch phân cấp quản lý trong công tác đào tạo; phân định rõ trách nhiệm, chức năng, nhiệm vụ cho mỗi bộ phận và các thành viên trong đơn vị.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các phòng, khoa, tổ chuyên môn phối hợp cùng với các tổ chức quần chúng trong đơn vị bàn bạc, thống nhất đưa ra các chỉ tiêu để thực hiện kế hoạch đào tạo; đưa ra các tiêu chí, tiêu chuẩn một cách cụ thể, khoa học và logic, đặc biệt cũng có một số khâu trong quá trình đào tạo cần phải được thường xuyên kiểm tra, đánh giá như: nội dung chương trình và kế hoạch đào tạo, hồ sơ bài giảng của giáo viên; đánh giá giờ giảng lý thuyết, thực hành; việc khai thác và sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại; khai thác có hiệu quả PPGD tích cực.
- Lập kế hoạch chỉ đạo các phòng, khoa, tổ chuyên môn tiếp tục bổ sung và từng bước hoàn thiện ngân hàng đề thi của nhà trường, chuyển hình thức kiểm tra và thi truyền thống (viết) bằng hình thức trắc nghiệm và vấn đáp ở một số môn học. Vì thế, việc quản lý, kiểm tra, đánh giá phải được đổi mới cho phù hợp theo hướng ứng dụng triệt để thông tin, tạo sự công bằng, khách quan; từ đó, chất lượng đào tạo nghề sẽ được nâng cao hơn.
- Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu thành lập Ban thanh tra đào tạo, do Phó hiệu trưởng phụ trách đào tạo làm trưởng ban, Ban thanh tra đào tạo có từ 11 đến 13 thành viên gồm trưởng các phòng, khoa, tổ chuyên môn nghiệp vụ, có đại diện của Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn TNCSHCM và một số giáo viên có kinh nghiệm, uy tín trong nhà trường. Ban có trách nhiệm lập kế hoạch, xây dựng nội dung kiểm tra, các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá từng khâu, từng phần việc trong quá trình đào tạo nghề. Kế hoạch và nội dung kiểm tra đánh giá được
thông qua hội đồng sư phạm có sự tham gia ý kiến của các tổ chức quần chúng, sau đó trình Hiệu trưởng phê duyệt và trở thành cơ sở pháp lý để mọi thành viên thực hiện.
- Trước khi vào học, tất cả học sinh được tổ chức học tập nội quy, quy chế, quy định và các chế độ chính sách có liên quan.
- Trong quá trình đào tạo, các phòng, khoa, tổ chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt việc quản lý, kiểm tra đánh giá đối với học sinh về các mặt như: nhận thức về chính trị, tư tưởng; thực hiện nội quy, quy chế; tham gia các phong trào do nhà trường phát động, phong trào tự học, tự rèn luyện . Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp đánh giá các mặt như trên; đồng thời bình xét xếp loại đạo đức học sinh và điểm thi đua của lớp. Trên cơ sở góp ý kiến của học sinh, giáo viên chủ nhiệm tập hợp và gửi đề xuất đến các cấp quản lý; từ đó Ban giám hiệu có những điều chỉnh kịp thời.
- Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo tại khoa thực hiện mỗi học kỳ 2 lần, vào giữa và cuối học kỳ; khoa chỉ đạo các tổ chuyên môn trực tiếp kiểm tra, đánh giá toàn bộ mọi hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các khâu lập kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị phương tiện lên lớp, lên lớp và công tác kiểm tra đánh giá học sinh , mỗi tháng một lần. Tất cả các đợt kiểm tra, đánh giá dù ở cấp trường hay cấp khoa, tổ đều phải được lập biên bản báo cáo, lưu vào hồ sơ đào tạo; đồng thời, phải lưu thông tin vào mạng nội bộ của trường.
- Ban thanh tra đào tạo ngoài việc tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo theo kế hoạch; còn tổ chức kiểm tra đột xuất và kiểm tra chéo giữa các khoa, tổ với nhau. Các kết quả kiểm tra, đánh giá được báo cáo với BGH trong hội nghị giao ban hoặc báo cáo trực tiếp trên mạng máy tính của nhà trường. Căn cứ đó BGH chỉ đạo các phòng, khoa liên quan bổ sung, chỉnh lý nhằm hoàn thiện các tiêu chí đánh giá nội dung kiểm tra và kịp thời ra các quyết định quản lý phù
hợp, hiệu quả.
- Tổ chức hội nghị khách hàng mỗi năm 1 lần trước khi học sinh thi tốt nghiệp, thành phần mời bao gồm lãnh đạo và cán bộ quản lý của các Doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh, kể cả các đơn vị ngoài tỉnh đang sử dụng lao động do nhà trường đào tạo; mời đại diện các Sở, Ban, Ngành liên quan và đại diện lãnh đạo tỉnh. Tổ chức hội nghị khách hàng nhằm vào các mục đích: nắm bắt thông tin về chất lượng nguồn lao động do nhà trường đào tạo, nắm bắt nhu cầu lao động của các đơn vị để giới thiệu nguồn lao động mà học sinh chuẩn bị tốt nghiệp; ký kết các đơn vị phối hợp, liên kết đào tạo. Đặc biệt, thông qua ý kiến đóng góp của các đơn vị sẽ là cơ sở để nhà trường nghiên cứu bổ sung, điều chỉnh nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo cho phù hợp hơn. Đồng thời, tranh thủ ý kiến của lãnh đạo tỉnh trong việc quan tâm đầu tư, phát triển công tác đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
- Ban giám hiệu quán triệt sâu sắc mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của việc đổi mới quản lý các hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo của nhà trường để mọi thành viên thực hiện một cách triệt để và nghiêm túc.
- Ban giám hiệu phối hợp với Chi uỷ, Công đoàn, Đoàn thanh niên chọn lựa những cán bộ giáo viên có đủ năng lực và uy tín, có phẩm chất và đạo đức tốt, thành thạo về chuyên môn và nghiệp vụ để giới thiệu và quyết định vào các tổ chức làm nòng cốt trong công tác kiểm tra, đánh giá. Đồng thời, Ban giám hiệu chỉ đạo việc xây dựng nội dung, hình thức và kế hoạch kiểm tra cũng như các tiêu chí đánh giá đảm bảo trung thực, công bằng, khách quan, khoa học và hiệu quả.
- Cơ chế quản lý của nhà trường phải được xây dựng trên nền tảng dân chủ; tất cả mọi thành viên trong nhà trường phải được quán triệt đầy đủ và kịp thời các nội quy, quy chế của đơn vị và của ngành; các chủ trương, chính sách
của Đảng và Nhà nước liên quan đến công tác đào nghề.
- Lãnh đạo nhà trường có chính sách khuyến khích, động viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần để công tác quản lý các hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo nghề được đổi mới, đạt hiệu quả. Đồng thời, kiên quyết chấn chỉnh những hoạt động kiểm tra, đánh giá qua loa đại khái, chạy theo hình thức kém hiệu quả. Từ kết quả kiểm tra, đánh giá đề nghị Hội đồng kỷ luật kịp thời xử lý nghiêm minh các hiện tượng tiêu cực, không hoàn thành nhiệm vụ trong công tác đào tạo của nhà trường.
3.2.6.Tăng cường mối liên kết giữa nhà trường với doanh nghiệp và người sử dụng lao động
3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp
- Đối với nhà trường nâng cao được chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề; huy động được nguồn lực cho đào tạo nghề; truyền đạt kinh nghiệm việc làm, sản xuất thực tiễn, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh ngay trong quá trình học tập; cập nhật công nghệ sản xuất tiên tiến trong đào tạo nghề; giải quyết việc làm tốt hơn cho học sinh tốt nghiệp; cải thiện một bước về việc đào tạo lực lượng lao động kỹ thuật cao, có khả năng tiếp cận công nghệ hiện đại; đáp ứng nhu cầu cung ứng lao động cho các khu, cụm công nghiệp trong tỉnh và xuất khẩu lao động.
- Về lâu dài, nhà trường giải quyết tốt hơn vấn đề cung - cầu, nhân lực kỹ thuật, góp phần giảm tỷ lệ thất nghiệp và giảm chi phí xã hội trong đào tạo nghề; tác động đến sự phát triển của các bên hợp tác, nâng cao lợi thế cạnh tranh hơn cho các bên tham gia.
- Đối với cơ sở sản xuất có cơ hội tham gia định hướng mục tiêu đào tạo; chất lượng đào tạo của nhà trường; chủ động hơn trong công tác đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ công nhân kỹ thuật của đơn vị; có cơ hội tuyển chọn được đội ngũ lao động kỹ thuật đảm bảo chất lượng theo yêu cầu của cơ sở.
3.2.6.2. Nội dung của giải pháp
- Tổ chức các hội thảo khoa học cho cán bộ giáo viên và cán bộ quản lý của các Doanh nghiệp về các lĩnh vực ứng dụng các thiết bị công nghệ cao trong đào tạo các ngành nghề tại trường .
- Phối kết hợp với các cơ sở sản xuất xây dựng chương trình đào tạo thông qua việc tham gia xây dựng và phản biện chương trình.
- Quan hệ hợp tác với các cơ sở sản xuất kinh doanh dịch vụ ăn uống, các khu công nghiệp, điểm du lịch trong và ngoài tỉnh đang hoạt động có liên quan đến các ngành nghề nhà trường đang đào tạo nhằm đưa học sinh đến kiến tập, thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp; đồng thời, mời cán bộ kỹ thuật hướng dẫn học sinh thực tập tại nhà hàng, khách sạn nổi tiếng và tham gia các hoạt động giảng dạy tại trường.
- Tổ chức cập nhật kịp thời các thông tin khoa học mới trong lĩnh vực đào tạo nghề; xây dựng nội dung chương trình đào tạo đáp ứng được các yêu cầu của thị trường lao động; nhà trường phối hợp với các cơ sở sản xuất, các nhà hàng, khách sạn xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo trên cơ sở kỹ năng hành thực hành nghề nghiệp của học sinh tại doanh nghiệp, các nhà hàng, khách sạn.
- Tiến hành hợp tác với cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp trong nghiên cứu khoa học, cán bộ giáo viên của nhà trường kết hợp với cán bộ kỹ thuật của cơ sở cùng nghiên cứu khoa học, đổi mới công nghệ, phục vụ lợi ích sản xuất, nâng cao tay nghề người lao động của cơ sở, và chất lượng đào tạo nghề của nhà trường.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với các cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp tổ chức các đợt hội thảo khoa học về các vấn đề quản lý, khai thác, ứng dụng các tiến bộ khoa học trong sản xuất và đào tạo nghề Du lịch; xây dựng và phát
triển nội dung chương trình đào tạo; nghiên cứu ứng dụng các PPGD tích cực vào quá trình đào tạo.
- Lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán bộ giáo viên vừa dạy tốt phần lý thuyết vừa có kỹ năng hướng dẫn tốt phần thực hành; đồng thời, thường xuyên gắn bó và kịp thời nắm bắt các thông tin về khoa học kỹ thuật ở các cơ sở sản xuất.
- Căn cứ vào tiến độ đào tạo, kế hoạch đào tạo của khoá học, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch đưa học sinh học tập tại nhà hàng, khách sạn hạng sao; cập nhật thông tin thường xuyên về những tiến bộ trong kỹ thuật công nghệ và nhu cầu lao động tại các khu du lịch, các cơ sở sản xuất kinh doanh dịch vụ ăn uống, các nhà hàng, khách sạn trên điạ bàn.
- Chỉ đạo các phòng, khoa, tổ chuyên môn xây dựng các báo cáo khoa học thật tốt về những vấn đề như: cải tiến, đổi mới nội dung, chương trình đào tạo; ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cao trong giảng dạy và học tập; áp dụng các PPGD tích cực trong giảng dạy lý thuyết và thực hành; trên cơ sở đó tổ chức các đợt hội thảo cho cán bộ giáo viên và các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của các cơ sở sản xuất tham gia đóng góp ý kiến. - Phối hợp tổ chức thi học kỳ, tốt nghiệp tại nhà hàng, khách sạn lớn ở một số nghề và trong điều kiện cho phép, thi tay nghề giỏi trong cán bộ giáo viên và học sinh mỗi năm 1 lần.
- Ký kết các hợp đồng với cơ sở sản xuất kinh doanh dịch vụ ăn uống và tổ chức cho học sinh tham gia chế biến một số sản phẩm ăn uống tại nhà