- Hệ toạ độ quan sát
3.4.Kết luận chung về thực nghiệm
Thực nghiệ ms phạm
3.4.Kết luận chung về thực nghiệm
Kết quả thu đợc qua quá trình thực nghiệm bớc đầu cho phép kết luận rằng:
Nếu giáo viên biết khai thác tốt phần mềm Geometer's Sketchpad vào quá trình dạy học hình học không gian thì chất lợng của mỗi tiết học đợc nâng lên đáng kể. Các mô hình trong mỗi bài giảng điện tử sẽ kích thích hứng thú học tập cho học sinh, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động toán học một cách tự giác và tích cực, kích thích tính mò mẫm, ham mê tìm tòi tự nghiên cứu; giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn kiến thức cơ bản để từ đó tạo thói quen độc lập suy nghĩ. Điều đó cho thấy tính hiệu quả của việc vận dụng hợp lý các phơng tiện trực quan vào quá trình dạy học.
Những điều này cho thấy: mục đích thực nghiệm đã đợc hoàn thành, giả thiết khoa học nêu ra đã đợc kiểm chứng bằng thực nghiệm.
kết luận
Quá trình nghiên cứu, luận văn đã thu đợc các kết quả chính sau đây: 1. Làm rõ vai trò và chức năng của phơng tiện trực quan cũng nh các yêu cầu của quá trình sử dụng phơng tiện trực quan vào quá trình dạy học.
2. Trình bày mục đích, yêu cầu, nội dung và phơng pháp dạy học hình học không gian ở trờng phổ thông từ đó xác định các dạng phơng tiện trực quan trong dạy học hình học không gian. Qua đó làm nổi bật sự vợt trội của phần mềm dạy học so với các phơng tiện trực quan khác.
3. Nghiên cứu tổng thể các chức năng của phần mềm hình học phẳng Geometer's Sketchpad để chuyển sang xây dựng một hệ trục tọa độ không gian phục vụ cho việc dạy học hình học không gian.
4. Từ hệ trục tọa độ không gian dựng đợc đa ra phơng pháp xây dựng các đối tợng cơ bản nh điểm, đờng thẳng, mặt phẳng, mặi cầu... trên hệ trục đó.
5. Chỉ dẫn cho giáo viên Toán THPT cách thức ứng dụng cụ thể phần mềm Geometer's Sketchpad vào việc dạy học hình học không gian (thể hiện qua chơng 3 - Quan hệ vuông góc).
6. Luận văn này có thể đợc dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toán Trung học phổ thông.
Từ những kết quả thu đợc trên đây cho thấy: Nếu biết khai thác tốt các phần mềm dạy học làm phơng tiện trực quan trong dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán ở trờng phổ thông, đặc biệt là phần hình học không gian, đáp ứng đợc yêu cầu của đổi mới phơng pháp dạy học toán.
Nh vậy có thể khẳng định rằng: mục đích nghiên cứu đã đợc thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đã đợc hoàn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận đợc.