Y tế Hà Tĩnh
Để tìm hiểu về thực trạng dạy và học ở Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh, trước hết, chúng tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng học tập mơn pháp luật của học sinh ở Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh.
Chúng tơi điều tra thực trạng dựa trên hai tiêu chí sau:
Thứ nhất: Điều tra kết quả kiểm tra, đánh giá
Trong năm học 2009 – 2010 vừa qua, kết quả điểm tổng kết mơn pháp luật của 3 lớp Xét nghiệm 2, Y sỹ 14A, Điều dưỡng 15A, (mỗi lớp chúng tơi điều tra 50 học sinh) với tổng số học sinh là 150 em sau đĩ tính theo tỷ lệ (%).
Bảng 1. 2: Bảng xếp loại mơn pháp luật năm học 2009–2010 của học sinh 3 lớp:
Xếp loại Tiêu chuẩn phân loại Số lượng HS Tỷ lệ %
Giỏi Từ 8,0 trở lên 21 14,0
Khá Từ 6,5 đến 7,9 34 22,6
Trung bình Từ 5,0 đến 6,4 72 48,0
Yếu, kém Dưới 5,0 23 15,3
Nguồn: Phịng đào tạo - Trường CĐ Y tế Hà Tĩnh tháng 7/2010
Như vậy, nhìn vào kết quả xếp loại mơn pháp luật năm học 2010 – 2011 (Bảng 2) chúng tơi cĩ nhận xét, đánh giá như sau:
Số học sinh đạt loại giỏi của mơn pháp luật ở Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh cịn rất ít. Năm học 2009 - 2010 chỉ cĩ 21 học sinh = 14,0%.
Số học sinh đạt loại khá cũng chưa nhiều. Năm học 2009 – 2010 cĩ 34 học sinh = 22,6%.
Số học sinh xếp loại trung bình cịn tương đối nhiều. Năm học 2009 -2010 cĩ 72 học sinh = 48,0%.
Số học sinh xếp loại yếu, kém vẫn cịn. Năm học 2009 -2010 cĩ 23 học sinh = 15,3%.
Thứ hai: Điều tra thái độ học tập đối với mơn pháp luật của học sinh Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh, chúng tơi tiến hành phát phiếu điều tra cho 6 lớp gồm 3 chuyên ngành, 2 lớp Y sỹ, 2 lớp Điều Dưỡng, 2 lớp Dược sỹ, với tổng số học sinh được điều tra là 300 em với 2 câu hỏi điều tra là: vai trị và mức độ nhận thức của mơn pháp luật?
Vai trị của mơn pháp luật Số lượng học sinh Tỷ lệ % Là mơn học thiết thực 75 25,0 Là mơn học phụ, học cũng được, khơng học cũng được 91 30,3 Cũng như các mơn học khác 134 44,7
Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả tháng 5/2011
Như vậy, thơng qua bảng điều tra trên, chúng tơi thấy:
+ Số học sinh cho rằng mơn pháp luật là mơn học thiết thực rất ít 75/300 học sinh = 25,0%.
+ Số học sinh quan niệm mơn pháp luật cũng như các mơn học khác rất nhiều 134/300 học sinh = 44,7%.
+ Số học sinh cịn coi đây là mơn học phụ, học cũng được, khơng học cũng được cũng rất cao 91/300 học sinh = 30,3%.
Chúng tơi lại tiếp tục phát phiếu điều tra về mức độ hứng thú học tập mơn pháp luật cho tổng số 300 em học sinh chuyên ngành Hội sinh và Xét nghiệm với câu hỏi: Em cĩ thích học mơn pháp luật khơng? Vì sao?
Kết quả thu được như sau:
Bảng 1. 4: Mức độ hứng thú học tập mơn pháp luật
Thích học mơn pháp luật vì: Khơng thích học mơn pháp luật vì: Cơ dạy hay 27 học sinh 9,0% Cơ dạy khơng
hay 67 học sinh 22,3% Là mơn học bổ ích 53 học sinh 17,7% Là mơn học khơ khan 50 học sinh 16,7% Lý do khác 41 học sinh 13,6% Lý do khác 62 học sinh 20,6% Cộng tỷ lệ: 121 = 40,3% Cộng tỷ lệ: 179 = 59,7%
Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả tháng 4/2011
Qua kết quả điều tra ở (bảng 4), chúng tơi nhận thấy: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Số học sinh thích học mơn pháp luật chưa tới một nửa 121/300 học sinh = 40,3%, trong đĩ lý do vì cơ dạy hay là 27/300 học sinh = 9,0%.
+ Số học sinh khơng thích học mơn pháp luật chiếm tỉ lệ lớn 179/300 học sinh = 59,7%, trong đĩ nguyên nhân do cơ dạy khơng hay là 67/300 học sinh = 22,3%, nguyên nhân do mơn học khơ khan là 50/300 học sinh = 16,7% và lý do khác là 62/300 học sinh = 22,3%.
* Đánh giá chung:
Qua kết quả điều tra về thực trạng học tập mơn pháp luật của học sinh Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh chúng tơi nhận thấy:
+ Số học sinh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của mơn pháp luật cịn rất ít 75/300 học sinh = 25,0%, thậm chí nhiều em cịn cho rằng đây là mơn học học cũng được, khơng học cũng được 91/300 học sinh = 30,3%.
+ Đa số học sinh chưa thích thú với mơn học 179/300 học sinh = 59,7% bởi hai nguyên nhân chính đĩ là do giáo viên dạy khơng hay 67/300 học sinh = 22,3% và do mơn học khơ khan 50/300 học sinh = 16,7%. Đây cùng là lý do tại sao kết quả học tập mơn pháp luật ở Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh chưa cao.
Sau đây, chúng tơi tiếp tục tiến hành điều tra thực trạng dạy học của đội ngũ giáo viên chính trị tại Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh:
Hiện nay Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh cĩ 04 giáo viên, 03 nữ, 01 nam dạy bộ mơn chính trị kiêm dạy mơn pháp luật (trong đĩ cĩ 02 giáo viên đang đi học Cao học). Tất cả đều đã tốt nghiệp chuyên ngành Giáo Dục Chính Trị ở các trường ĐHSP trên cả nước, cĩ thời gian cơng tác từ 02 đến 07 năm trở lên. Như vậy, về cơ bản đội ngũ giáo viên dạy bộ mơn chính trị nĩi chung, pháp luật nĩi riêng là rất tốt vì đều được đào tạo cơ bản, chính quy cĩ thời gian cơng tác khá lâu, cĩ kinh nghiệm giảng dạy và cĩ lịng yêu nghề. Nhưng tại sao kết quả học tập mơn pháp luật của học sinh lại chưa đạt được những yêu cầu như mong muốn. Vấn đề này cĩ ít nhiều liên quan trực tiếp đến phương pháp dạy học của giáo viên.
Chúng tơi đã tiến hành điều tra mức độ sử dụng các phương pháp dạy học hiện nay của giáo viên dạy mơn pháp luật của Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh. Kết quả thu được như sau:
Bảng 1. 5: Kết quả điều tra về mức độ sử dụng các PPDH mơn pháp luật.
STT PPSD
SD thường xuyên Ít SD Khơng SD Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % 1 Thuyết trình 4 100 0 0 0 0 2 Phát vấn 1 25 2 50 1 25 3 Thảo luận nhĩm 2 50 1 25 1 25 4 Trực quan 1 25 2 50 1 25 5 Sử dụng cơng nghệ thơng tin 2 50 1 25 1 25 6 Đĩng vai 0 0 0 0 0 0
Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả tháng 4/2011
Thơng qua kết quả điều tra trên (Bảng 5) tơi thấy, để giảng dạy mơn pháp luật ở Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình xen kẽ phát vấn, thảo luận nhĩm và sử dụng cơng nghệ thơng tin. Cịn các phương pháp khác như: Đĩng vai, trực quan, sử dụng cơng nghệ thơng tin thì giáo viên ít sử dụng. Thậm chí phương pháp đĩng vai chưa được sử dụng.
Kết luận chương 1
Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục đào tạo nĩi chung giáo dục cao đẳng, đại học nĩi riêng học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học là xu thế tất yếu của quá trình dạy học. Đồng thời là mục tiêu nhiệm vụ mang tính đột phá quan trọng của các trường đại học cao đẳng, trong đĩ cĩ Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh.
Các giáo trình ngày nay nhìn chung cải cách chưa phù hợp với tình hình mới. Mơn pháp luật cũng khơng ngoại lệ, với đặc thù tri thức mang tính lý luận pháp lý cao, do vậy để dạy học cĩ hiệu quả cao người dạy cần sử dụng phương pháp dạy học thích hợp. Chính vì thế mà trong hệ thống các phương pháp dạy học thì phương pháp thuyết trình vẫn giữ vai trị chủ đạo hơn hẳn so với các phương pháp dạy học khác.
Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng dạy học ở Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh, chúng tơi thấy rằng trong dạy học phần pháp luật, giảng viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình theo lối truyền thống là chủ yếu, cũng cĩ một số giáo viên kết hợp phương pháp thuyết trình với các phương pháp dạy học khác để làm tăng hiệu quả của quá trình dạy học.
Tuy nhiên, để quá trình dạy học đạt kết quả cao cần phát huy tối đa ưu điểm của phương pháp thuyết trình đồng thời kết hợp nhuần nhuyễn với các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại khác. Để làm được điều đĩ ngồi chuyên mơn, nghiệp vụ vững vàng, người dạy cần hiểu biết về phương pháp dạy học và phải cĩ nghệ thuật sư phạm tốt.
Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực tiễn của phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, chúng tơi đưa ra các biện pháp thực hiện bằng cách, kết hợp phương pháp thuyết trình với các phương pháp dạy học tích cực, cùng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học hiện đại làm cơ sở, tạo tiền đề cho việc xây dựng quy trình và nội dung thực nghiệm ở chương 2.
CHƯƠNG 2