động dạy và học trên lớp. 0 0 12 27.3
3
Là môi trường thuận lợi để học sinh rèn luyện các hành vi đạo đức, phát huy tính độc lập tự chủ của mình thông qua các hoạt động giao tiếp, ứng xử, xử lý các tình huống.
8 100 21 47.7
4
Là dịp tốt để thu hút các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào hoạt động giáo dục.
1 12.5 4 9.1
* Nhận thức của cán bộ quản lý:
Theo kết quả thu được ở bảng trên có thể thấy rằng 100% cán bộ quản lý cùng ý kiến cho rằng vai trò của HĐGDNGLL là môi trường thuận lợi để học sinh rèn luyện các hành vi đạo đức, phát huy tính độc lập tự chủ của mình thông qua các hoạt động giao tiếp, ứng xử, xử lý các tình huống. Đây là nhận
thức đúng nhưng chưa đầy đủ, các CBQL xem HĐGDNGLL chỉ có vai trò rèn luyện các hành vi đạo đức mà quên rằng HĐGDNGLL còn có vai trò là nơi để học sinh củng cố các kiến thức đã học và là cơ hội để các lực lượng giáo dục cùng tham gia phối hợp để giáo dục học sinh.
* Nhận thức của giáo viên:
Nhìn vào kết quả khảo sát thu được ở Bảng 3 về vai trò HĐGDNGLL có thể thấy rằng một bộ phận lớn giáo viên đã nhận thức đúng đắn vai trò của HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5 nhưng bên cạnh đó vẫn còn 27.3% vẫn cho rằng đây chỉ là hoạt động phụ không hỗ trợ được nhiều cho hoạt động dạy và học trên lớp.
Như vậy, CBQL và GV đều chưa có nhận thức đầy đủ về vai trò HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5.
+ Về nhiệm vụ HĐGDNGLL đối với học sinh lớp 5:
Bảng 2.4: Nhiệm vụ HĐGDNGLL cho học sinh lớp 5
TT Nhiệm vụ HĐGDNGLL CBQL Giáo
viên PHHS
SL % SL % SL %