7. Cấu trúc luận văn
3.5. Kết quả thử nghiệm
Chỉ tiêu đánh giá: Căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ đặt ra, chúng tôi xây dựng các chỉ tiêu đánh giá như sau:
Kết quả học tập của HS: Bằng điểm 10
Đánh giá theo thang điểm mười qua các bài kiểm tra của HS. Kết quả điểm số chia làm 4 loại:
Loại Giỏi: điểm 9 – 10 Loại Trung bình: 5- 6
Loại Khá: điểm 7 – 8 Loại Yếu : điểm 4 trở xuống
3.5.1: Phân môn Tập đọc
Mức độ 1: Rèn HS kỹ năng đọc đúng, lưu loát, biết ngắt nghỉ đúng. Mức độ 2: Rèn HS kỹ năng đọc thông hiểu nội dung.
Mức độ 3: Rèn HS kỹ năng đọc diễn cảm (biết nhấn giọng, thể hiện giọng nhân vật, biết kết hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ ...)
3.5.1.2. Sự hứng thú của HS khi đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm.
Mức độ rất thích: HS có hứng thú khi nghe GV giới thiệu bài hấp dẫn, chăm chú nghe giảng, hăng hái phát biểu, tích cực, khai thác vẻ đẹp của các từ ngữ, chi tiết, hình ảnh trong văn bản. Biết thể hiện giọng đọc khi trình bày tác phẩm văn chương.
Mức độ thích: HS hứng thú khi nghe GV giới thiệu bài hấp dẫn, nghe giảng, phát biểu, khai thác vẻ đẹp của các từ ngữ, chi tiết, hình ảnh trong văn bản. Thể hiện giọng đọc khi trình bày tác phẩm văn chương.
Mức độ không thích: Không chú ý nghe giảng, không hứng thú tham gia vào bài học, không hợp tác với bạn, đùa nghịch làm việc riêng trong giờ học.
3.5.2 : Phân môn Luyện từ và câu
3.5.2.1. Rèn kỹ năng dùng từ đúng, nói và viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp.
Mức độ 1: Giúp HS hệ thống, mở rộng vốn từ theo chủ điểm; biết được cấu tạo của tiếng và từ, nắm được từ loại và các kiểu câu trong tiếng Việt.
Mức độ 2: Rèn kỹ năng sử dụng từ và câu.
Mức độ 3: Có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp và có hứng thú học tiếng Việt trong môn luyện từ và câu.
3.5.2.2. Sự hứng thú của HS khi học môn Luyện từ và câu
Mức độ rất thích: HS có hứng thú khi nghe GV giảng bài, nắm được nội dung bài học qua những ngữ liệu thú vị, chăm chú phát biểu ý kiến, biết dùng từ và câu trong nói và viết một cách hoa mĩ.
Mức độ thích: HS hứng thú khi nghe GV giảng bài, nắm được nội dung bài học qua những ngữ liệu thú vị, phát biểu ý kiến, biết dùng từ và câu trong nói và viết.
Mức độ không thích: HS không hứng thú khi nghe GV giảng bài, không nắm được nội dung bài học qua những ngữ liệu thú vị, không tham gia phát biểu ý kiến, dùng từ chưa đúng, diễn đạt câu chưa rõ ràng, viết chưa thành câu.
3.5.3: Môn Tập làm văn
3.5.3.1. Rèn kỹ năng sản sinh ngôn bản nói và viết, thực hành vận dụng trong việc tạo lập các loại văn bản.
Mức độ 1: HS có những hiểu biết về văn kể chuyện, văn miêu tả, những tri thức sơ giản về văn bản. Cung cấp một số hiểu biết về mục đích giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp.
Mức độ 2: Rèn HS kỹ năng sản sinh ngôn bản nói và viết phù hợp với mục đích giao tiếp qua các thể loại văn.
Mức độ 3: HS có hứng thú khi đọc bài văn, bài thơ, cảm thấy thú vị, thấy say mê, hấp dẫn, thấy vẻ đẹp của nhân vật, cảnh vật được kể, tả trong đó, thấy cái mới, cái lạ về nhạc điệu, về hình ảnh mà các em hứng thú trong tác phẩm rồi.
3.5.3.2. Sự hứng thú của HS khi học Tập làm văn
Mức độ rất thích: HS tích cực tham gia vào việc giải quyết vấn đề, suy nghĩ, tìm tòi để khám phá tri thức.
Mức độ thích: Có tham gia vào việc giải quyết vấn đề và đưa ra được kết quả đúng nhưng chậm hơn những HS ở mức độ rất thích. Cần có sự gợi ý của GV mới làm được.
Mức độ không thích: HS không tham gia vào bài học, không chú ý hoặc làm việc riêng.
Sau khi tiến hành dạy thử nghiệm (lớp thử nghiệm), dự giờ (lớp đối chứng) và tiến hành khảo sát chúng tôi thu được kết quả như sau:
• Đối với phân môn Tập đọc:
Bảng 3.2: Kết quả học tập của HS đối với môn Tập đọc
Lớp Số HS
Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 35 24.14 75 51.72 33 22.76 2 1.38 ĐC 145 25 17.24 50 34.48 64 44.14 6 4.14
Bảng 3.3: Mức độ hứng thú học tập của HS đối với môn Tập đọc
Lớp Số HS Các mức độ Rất thích Thích Không thích SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 92 63.45 48 33.10 5 3.45 ĐC 145 66 45.52 58 40 21 14.48
* Đối với phân môn Luyện từ và câu:
Bảng 3.4: Kết quả học tập của HS đối với môn Luyện từ và câu.
Lớp Số HS
Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 30 20.69 72 49.65 40 27.59 3 2.07 ĐC 145 19 13.10 47 32.41 62 42.76 17 11.73
Lớp Số HS Các mức độ Rất thích Thích Không thích SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 84 57.93 54 37.24 7 4.83 ĐC 145 18 12.41 58 40 69 47.59
* Đối với phân môn Tập làm văn
Bảng 3.6: Kết quả học tập của HS đối với môn Tập làm văn
Lớp Số HS
Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 28 19.31 69 47.59 41 28.27 7 4.83 ĐC 145 19 13.10 45 31.04 60 41.38 21 14.48
Bảng 3.7: Mức độ hứng thú học tập của HS đối với môn Tập làm văn.
Lớp Số HS Các mức độ Rất thích Thích Không thích SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 78 53.79 58 40 9 6.21 ĐC 145 20 13.79 58 40 67 46.21
Bảng 3.8: Kết quả học tập của HS đối với môn Tiếng Việt
Lớp Số HS
Xếp loại
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 31 21.38 72 49.65 38 26.21 4 2.76 ĐC 145 21 14.48 47 32.41 62 42.76 15 10.35
Kết quả học tập môn Tiếng Việt ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng được nêu trong bảng 7 có sự khác nhau: Ở các lớp thử nghiệm, số HS đạt điểm yếu chiếm tỉ lệ thấp 2.76%; trung bình 26.21%, tỉ lệ đạt loại khá và giỏi tương đối cao 71.03%. Ở các lớp đối chứng, số HS đạt điểm yếu, trung bình cao hơn lớp thử nghiệm (yếu 10.35%, trung bình 42.76 %) trong khi đó điểm khá giỏi chiếm tỉ lệ thấp 46.89%. Kết quả này cho phép ta khẳng định về tính hiệu quả của bài thử nghiệm. Chất lượng học tập của HS lớp thử nghiệm cao hơn nhóm lớp đối chứng.
Lớp Số HS Các mức độ Rất thích Thích Không thích SL TL% SL TL% SL TL% TN 145 85 58.62 53 36.55 7 4.83 ĐC 145 35 24.14 58 40 52 35.86
Mức độ hứng thú học tập của HS đối với cả môn học Tiếng Việt ở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng được nêu trong bảng 8 có sự khác nhau rõ rệt: Ở lớp thử nghiệm, tỉ lệ HS rất thích và thích rất cao (rất thích 58.62%; thích 36.55%). Số HS không thích chiếm tỉ lệ rất ít (4.83%) trong khi đó ở lớp đối chứng tỉ lệ HS rất thích và thích lại thấp (rất thích 24.14%; thích 40%). Số HS không thích chiếm tỉ lệ rất cao (35.86%).
Kết quả trên cho thấy, trong tiết học ở phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, GV phải biết sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học khác nhau nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho HS, GV phải biết gợi mở, dẫn dắt HS từ khâu giới thiệu bài, cung cấp kiến thức mới đến khâu thực hành luyện tập, để HS có được cảm hứng, chủ động tham gia vào công việc nhằm nắm vững tri thức. Bằng cách này GV đã giúp HS chiếm lĩnh kiến thức từ nguồn cảm hứng của bản thân, giúp các em cảm thấy thoải mái, tự tin khi học môn Tiếng Việt và đạt được kết quả cao như mong muốn.